高考历史复习：应落实读、记、听、练四个环节。 2009 年高考结束后，学生普遍反映文综历史试题（甘肃省采用全国卷Ⅱ）思维含量高，难度较大，答题效果不够理想。听到学生这些反映后，我一直在思考，是教师教学的问题？还是学生答题的问题？在反复思考后，我似乎悟出了一点道理：学生不仅是学习的主体，而且是考试的主体。教师的教是为了学生更好的学，教师的教学效果需要学生的考试成绩来体现，需要学生很好地运用所学知识解决问题来显示。如何才能最大限度的发挥学生在学习和考试的主体作用，让学生在高考中“潇洒走一回”？我觉得在平时教学中应加大力度落实学生读、记、听、练四个环节。（一）.读——精读教材。教材知识包括两类，一类是史实性知识，另一类是结论性知识。认真细致地阅读，不留死角。通过阅读，使全面、系统、准确、牢固地掌握历史基础知识和基本理论。具体来说，精读应注意以下几个方面：(1) 目录。便于从整体上把握教材的知识结构体系，有利于把握阶段特征、基本线索和发展过程。(2) 引言。引言部分往往包含了本章历史事件发生的背景、影响等等，是对本章内容的概括。搭建了知识结构框架，并给具体的史实在历史发展进程中一个定位（定性），属宏观知识，对学生们形成历史结构框架极为有利，可以要求学生多加了解；(3 正文。正文是教材的重点内容，把握重要的历史人物、历史事件等。(4) 小字。这是往往容易被忽略的地方。阅读小字部分可以帮助了解历史事件的全过程，掌握历史事件的内在联系等。(5) 地图、图片。近年来高考中屡屡出现，而且分值呈增长趋势，特别新课改，地图成为历史和地理学科的交叉点，精读地图尤为必要要充分发挥主观能动性，最大限度地挖掘地图中的隐性知识，巩固教材知识。(6) 材料。认真阅读、理解，有些材料，尤其是标有＊号的材料，在高考中有可能出现。(7) 注释。教材下面的小字，也属高考知识考查范围。（8）课后的知识链接。(9) 课后练习题和阅读与思考。（10）大年事表。按时间顺序排列历史大事，便于比较、记忆。总之，把握教材要全面掌握、重点掌握、多层次掌握。1）全面掌握：教材 = 主干知识+隐性知识教材 = 目录+引言+正文 + 黑体字+小字+ 图表+注释+课后的知识链接+习题+大事年表2）重点掌握：主干知识 = 历史事实 + 历史结论+历史线索+阶段特征重点知识 = 考纲要求 + 时事热点重点知识 = 重要历史人物+重大历史事件+重要历史现象+历史发展的基本脉络。3）多层次...
