新课改背景下高中语文“互教互学”高效课堂的实践与思考内容摘要：“互教互学，高效课堂”提供给每一位学生大量参与合作学习的机会，它可以让一群同龄人面对面地进行思想交流，既提高了学生学习的成就感和自信心，更大大调动了学习语文的积极性。使学生在轻松快乐的气氛中学习语文，掌握语文，实践语文，充分体现“自主学习，合作探究，高效课堂”的教育理念。关键词：自主学习互教互学拓展提“互教互学，高效课堂”就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动互助，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，体现小组功能，使小组成员共同达成学习目标的教学活动。“互教互学，高效课堂”是我国基础教育改革倡导的新型教学方式之一，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。2011年以来，笔者一直以新课改理念为引领，参考国内外“互教互学，高效课堂”的相关理论，坚持实践与研究高中语文教学，创设适合高中语文教学新模式——“互教互学高效课堂”，即指导自学、交流展示、拓展提高、检测巩固。笔者结合自己的教学实践，以高二年级语文《伶官传序》，谈谈“互教互学，高效课堂”教学新模式。一、指导自学，培养学生自主学习的能力。（一）设计导学，科学有效在指导自学环节，课前教师精心设计三维目标、课前自学提纲和课前导学作业，由学生结合三维目标和自学提纲，先预习再完成课前导学作业。学生预习是教学模式的基础环节、是教与学的先导，致力于培养学生主动和自主获取新知识的能力，先期让学生达到基础知识的目标，为交流展示环节做好充分准备、夯实基础。预习是否到位直接关系到一节课的成败。所以，教师在布置预习作业时，要讲清楚预习的目的、要求和做法，这样让学生带着问题去学。教师设计的课前导学要难易适中，既不能过于简单、肤浅，让学生感觉不屑去做，又不能过于复杂、深奥，让学生感觉高不可攀。例如本节课的预习作业，笔者是这样设计的：1.读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言知识，感知课文内容。(1）积累重点文言词句：原庄宗之所以得天下（）函梁君臣之首（）抑本其成败之迹（）乃其无忘乃父之志（）则遣从事以一少牢告庙（）至于誓天断发（）仓皇东出（）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（）此三者，吾遗恨也。（）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（）(2）翻译重点句子：①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。④此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。⑤岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？⑥及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。2.本文写了一个什么故事？请你用简练的语言概括。（二）检查作业，及时评价课堂上教师创设情境导入新课，明确本节课的教学目标，指导各组小组长以小组序号从小到大顺推交换检查，此时只检查做没做，不检查对不对，并及时记分、落实小组评价实现了学生有目的的学，教师了解学生课前自学情况，为展示环节作好铺垫。二、交流展示，培养学生合作学习的能力。（一）展示内容和形式交流展示环节是学生根据教师设计的展示内容和展示形式充分利用前后黑板及教室中的其他空间进行展示，可不同组同号同学展示相同内容，也可不同组同号同学展示不同内容，可前后黑板展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同内容，不同小组展示不同内容。对语文课而言，展示的形式主要有口头表述答、笔头板演等。例如在本节课笔者先分配各组的展示任务：每组3号同学分别展示第1到3题，第4组2号展示第4题，第5组5号展示第5题后2小题，第6组2号展示第6题。与此同时小组中座上的同学交流互助达成共识、改正错误，在此基础上关注和帮助本组展示的同学，教师关注每组的交流情况。（二）师生点评，及时评价教师指导每组2号同学上台对本组的展示内容予以点评，主要看做得对不对，表述语言是否规范、是否有逻辑性；本组的其余同学可视点评情况给以补充。教师对重难点内容加以强调，并根据每组的展示、点评以及小组合作情况给以评价、及时记分。实现了巩固基础，培养小组团队意识，学生于快乐中张扬个性，团结互...
