以生物工程为核心的相关专业课程体系的探索与实践摘要虽然生物工程、制药工程、食品科学与工程等专业分属于不同的学科，但却有许多内在的联系，以此为纽带对这些专业的课程体系进行整合十分必要。本文从有效利用教学资源和保证“宽厚型、复合型、创新型、外向型”人才培养目标的角度，对三个专业的学科基础平台搭建、专业课程模块分组、通过专业选修课促使各专业的相互渗透等方面进行了探索，实践结果表明，合适的课程体系整合是可行的。关键词：生物工程；核心；课程体系；整合在信息技术革命方兴未艾、知识经济初见端倪的今天，生物工程技术和生物工程产业已经成为人们关注的焦点，未来生物技术与生物工程产业与人才的国际竞争将成为各国高新科技竞争的重要焦点之一。由于历史的经验和现实的机遇，我国政府对生物工程技术的发展给予了高度重视并寄予厚望。在这种背景下，生物工程专业的办学规模显著扩大，招生人数快速增加，广大考生由于对生物工程产业的良好预期而积极踊跃地报考生物工程类专业。一般认为，生物工程包括基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生物化学工程等内容，其应用的行业和领域涉及食品、化工、制药、环境保护、农业、能源以及冶金等。例如，食品领域中的发酵食品如豆瓣、酱油、食醋、豆腐乳等，生物工程技术在其中得到了广泛的应用，其它很多食品的加工也在不同程度上应用了生物工程技术，生物制药和天然药物是制药工程领域中举足轻重的角色，生物工程技术在其中的应用十分普遍，目前广泛使用的多肽药物、疫苗等以及抗生素等的生产，包括各种天然药物的分离、纯化等都和生物工程技术密切相关。换言之，生物工程、食品科学与工程、制药工程关系密切。从人才培养角度看，大量的化学、生物学和工程学知识是保证三个专业人才培养基本规格的重要学科支撑。基于此，我国高校在其所开办的食品科学与工程专业和制药工程专业的课程体系设置上，都不同程度地增加了生物工程的相关内容。由于各个学校专业学科设置的差异，再加上生物工程、食品科学与工程、制药工程分属于不同的学科（生物工程属于生物工程学科，食品科学与工程专业属于轻工纺织食品学科，制药工程属于化工与制药学科），因而各个学校都有自己的办学特色。基于合理有效利用教学资源、提高办学效益和实现“宽厚型、复合型、创新型、外向型”人才培养的目标，作为地方工科院校的西华大学，在原食品科学与工程专业的基础上，于2001年创办了生物工程专业，2002年创办了制药工程专业，并把这三个专业划归生物工程学院建设。在建设过程中，我们以生物工程技术为纽带，对实现食品科学与工程、生物工程和制药工程的有机整合进行了探索和实践。1、学科基础平台的搭建教学计划是专业人才培养方案的重要组成内容，以学校规定的教学计划模块（公共基础模块、学科基础模块、专业模块、其他模块和实践教学模块）格式为基础，我们一方面统一公共基础模块课，使三个专业的公共基础课完全一样，另一方面对各专业的学科基础模块课进行了认真规划，将工程制图、高级语言程序设计、无机及分析化学、有机化学、物理化学、生物化学（食品生物化学）、微生物学（食品微生物学）、工程数学、化工原理（食品工程原理）等作为三个专业共同的学科基础课并统一学时，并把生物化学、微生物学和化工原理作为三个专业的主干课，称之为共性学科基础平台，同时，根据三个专业各自的特点，在学科基础模块中设置专业特色基础课，称之为个性学科基础课，从而搭建了一个包括共性学科基础平台和个性学科基础课构成的学科基础平台，实现了三个专业的学科基础平台的有机整合，既能保证合理的合班课开设，充分利用教学资源，又使教师的工作积极性得到极大的调动。2、在专业模块中，根据专业实际情况，通过模块课组的设置来体现学生的专业特色，例如，食品专业设置了3-5个模块课程组；生物工程专业设置了3个模块课程组；制药工程设置了2个模块课程组。模块课的开设以当时社会对人才专业知识的需求而定，从而增加办学的灵活性，为学生的就业奠定了良好的基础。3、为了实现“宽厚型、复合型、创新型、外向型”人才培养的目标，一方面设置了大量的...
