四年级语文《呼风唤雨世纪》评课稿四年级语文《呼风唤雨世纪》评课稿 课程改革后，倾听语文课
通常的感受都是声光色的巧妙运用，声情并茂的感染
一堂课，往往跌宕起伏，在感动之余，有时却觉得是乱花迷人眼，缺少对基础知识技能扎扎实实的训练
而黄翠柳老师昨天为我们做的示范课——《呼风唤雨的世纪》却让我们耳目一新，以清水出芙蓉的方式，还给我们一节充满语文本色的课堂
一、抓住训练特点，切实进行了语言文字的训练 把识字教学放到了课堂上进行实实在在的学习
本文是中国科学院的路甬祥先生所写的科普文章
除了生字外，有许多相对于四年级小学生比较艰涩的专业术语
他们的理解有一定的难度
而黄老师充分利用好了工具书，如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，让学生查字典理解意思，这样细致地培育了学生语言文字能力
语文本身就是一门包罗万象的学科，学习中离不开工具书，工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样的灵性
学生多数拥有《新华字典》、《成语词典》等一些常用的工具书和自学资料，但不能积极使用，仔细揣摩推敲
而本课让孩子们主动使用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而本身就是一个推敲语言文字、培育良好的语文学习习惯的方法
识字教学用多媒体呈现，对时间的掌握恰到好处，尤其是对词语的理解，如出示“因特网”、“农耕社会”、“程控电话”、“原子核”等较难理解的词时，黄老师让孩子先说一说理解词语用什么办法，然后再出示图片，让学生更能形象地理解，印象深刻
这样在学习文字的过程中，也潜移默化地渗透了学习方法
二、紧扣课题，扎实进行了读书的训练 “阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有制造性的过程”
老师从“呼风唤雨”入手，让学生理解题目，了解作者后，走进文章本身
教学中始终没有离开主题“20 世纪是一个呼风唤雨的'世纪”，充分体现了课文的重点
而在学习过程中，每次读都有侧重，第一次读文找出难理解的
