孙权劝学教学设计（第二课时） 第二课时学习目标: 1、积累文言知识
2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味
3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义
一、复习： 1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家
2、翻译下列句子： ①、蒙辞以军中多务
②、但当涉猎，见往事耳
③、卿今者才略，非复吴下阿蒙
④ 士别三日，即更刮目相待
二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演 分角色朗读或表演： 朗读要求： a、由全组讨论出朗读处理方案
能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味
b、朗读者根据小组意见朗读
表演要求： a、根据文章的情节结构安排幕次、场次 b、注意详略的分配 c、情节可以课文为蓝本作适当的想象 可按图发挥想象表演： 再次朗读课文，注意人物对话的语气 （1）卿今当涂掌事，不可不学
（语重心长，谆谆告诫
） （2）孤岂欲卿治经为博士邪
（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味
） （3）卿言多务，孰若孤
（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由
） （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙
（感叹句，要选出惊讶不解的语气
） （5）大兄何见事之晚乎
（反问句，指责中带有自豪的语气
） 三、理清思路： （一） 1、孙权与吕蒙对话的目的是什么
劝学 2、吕蒙接受了孙权的建议吗
就学 3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的
议论 4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动
结友 找出两个词来概括吕蒙的变化： 吴下阿蒙刮目相待 提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的
孤常读书，自以为大有所益
劝 坚定有力 不急不恼 推心置腹 现身说法 循循善诱 提问：孙权劝说的效果怎么样
鲁肃 大惊 吕蒙
