学习计划七篇学习计划 篇 1 小组合作学习是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。 一、实验方法： 1．分组前的摸底分析： 四年二班、四年三班为实验班，各班上 48 名学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，老师要对各学生的情况了解清楚。 2．组建的原则： 小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按组内异质，组间同质的原则进行。 A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。它由 8 人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式，在老师的引导下，通过组内学生的探究和互助共同学习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参加和互助合作。 B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。 3．选好组长： 为充分发挥学生个体及小组学习的优势，老师在对小组成员的深化了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。组长的作用不可小窥，其起到领头的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。 4．学习方式： 小组成员之间往往采纳对话、商讨、争论等形式学习过程中出现问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，一改以往老师讲、学生听老师问、学生答的被动局面，充分激活学生的求知欲望和探究欲望。 5．检测体系和方法： A． 检测体系：①学习兴趣；②学习行为；③学习水平；④合作精神；⑤表达能力。 B． 测检方法：①课堂观察；②对学生行为实行小组集体评价的方法；③对学习水平检测可采纳测验法；④可采纳与学生谈话，口语测试等自由方法；⑤采纳问卷、跟踪记录调查法。 二．开展小组合作学习的基本策略 1．创设合作学习需要的情境，适当安排小组合作学习。 2．提倡呼告式的合作学习形式，提高合作的有效性。 3．推行学习任务承包，落实学习责任制。 小组合作学习还有必要采纳行动讨论法，并辅之以问卷调查，个案分析等方法帮助进行调查、分析、讨论，从而掌握学生真实的进展变化规律。总之，小组合作学习要使得课堂呈现出一道：每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人的人人自主互动的亮丽风景线。学习计划 篇 2 ...
