学生上课课堂现状调查报告 课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的猎取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的讨论和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与讨论，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（老师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。为此，我 20xx 年五月开始申报 “在小语阅读教学中培育学生自学能力的策略讨论”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行实验讨论，开展学生课堂现状调查。现将其调查情况报告如下： 一、调查目的 新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由老师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主进展的主体。课题讨论者旨在通过充分调查和讨论学生，针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成进展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂 40 分钟真正有效。 二、调查对象与内容 调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级 60 人，五年级 37 人，六年级 39 人。 调查内容：首先是调查和讨论班级学生的整体进展水平，使老师的教学具有面上的指导作用；其次是讨论班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性进展。要讨论每一个学生，就要深化调查学生主动参加度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对老师的评价等。 调查学生的实际学习水平。去了解和讨论学生学习积极性、课堂行为、参加习惯、知识水平等情况，使之老师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。 调查学生对语文学科的期望度。作为实验老师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近进展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。 调查学生对老师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对老师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，...
