学生自主学习教学反思

学生自主学习教学反思 让学生自主学习，可引发深化学习的动机，进展思维，增强学习的兴趣 爱因斯坦说：提出一个问题往往解答一个问题更重要。科学家的发明制造都是从问题开始。学起于思，思源于疑，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。小疑则小进，大疑则大进。发现问题提出来，即是思维活动的'表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，要我学转变为我要学。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个讨论者、探究者的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。 让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的能力和良好的读书习惯。边读边想是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。学而不思则罔，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让学生质疑问难，还可培育学生抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。 让学生的自主学习不断走向深化，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因，我认为当前老师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点： 一、要加强自主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和制造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱老师的主导作用。老师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培育学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。老师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。老师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平常注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。老师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自...