小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验总结_ 我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的讨论，针对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合型作业和个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实现减量增效的目的，学校在提升作业质量的讨论工作中，建立了明确作业标准落实作业指标期中、期末展评的机制，取得了较好的效果。 一、明确作业标准，以标准促法律规范 在学期初，学校根据教学计划，结合《博山区教学讨论室关于进一步法律规范全区中小学教学常规管理的指导意见》（博教研〔20__〕15 号）、《教育部__关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2024〕13 号），制定了《开发区中心学校进一步法律规范学校教学常规管理实施意见》，对作业提出明确具体要求，制定了《开发区中心学校作业规定》《开发区中心学校作业布置、考核方案》、《开发区中心学校作业检查细则》等管理法律规范。 二、设计层次作业，实现减量增效 （一）巩固型作业促知识掌握 1.巩固型作业是学科老师巩固课堂教学成果的重要途径。据学定教，老师们对作业进行了仔细设计。实施有效作业，老师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。 2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异进展。设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调控作业难度，使作业能照顾到不同类型学生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异进展，促进学生能力提升。 （二）创新型作业促能力提升 除巩固型学科作业外，根据学科特点，老师还引导学生完成学科融合型及个性化的创新作业。鼓舞布置弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探究跨学科综合性作业。 1.思维导图伴我行 思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化理解的过程，它所表现的是:老师――思维导图――学生的教学过程。我校从一年级起始就把思维导图融入于各科的教学中，真正体现了跨学科的融合，也让孩子在动手做的过程中提高了自己的整合能力。 语文学科 思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学的创新，它给予了学生进展个性的机会，有利于培育学生的独特性，对于培...
