第 1 页共 11 页语言文字校本课程语言文字校本课程随着我国课程改革的不断深入,课程的决策权力逐级下放,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。学校和教师在保证基础的前提下,可以针对学生的不同特点自行组织教材,灵活机动地进行教学,既实现了社会对个体的要求,又兼顾了每一个体的积极发展,达到了社会与个体的和谐统一。校本课程开发,受学校、地域、文化及经济环境的影响,有着明显的差异性、地方性,但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性,存在着普遍性和共性。校本课程(school-base)的含义是：它以学校为本，是一种以学校为基础的教师指导学生学习活动的总称。其特点是来自最基础的、来自教育底层的课程。它是学校课程特色直接的具体体现。一个学校有没有自己的教育理念，能否根据自己学生的特点和需求，利用当地社区和学校的课程资源自行设计、编制出多样性的、可供学生选择的课程，是衡量一个学校办学水平和办学能力高低的标志。美国田纳西州曼非斯市的语文课程设计就有选修和必修学科，每个学科又分成不同级别的必修和选修课程供学生选择。其目的就是为了发展学生语言文学的能力，使学生能胜任日常生活中的任务，交流思想和意见，扩散思维过程，丰富学生的想象力。曼非斯市的选修课安排在第四组,设有“戏剧文学”、“黑人文学”、“新闻”、“基本演讲技能”、“初级辩论技能”、“高级辩证技能”、“讨论”、“大众媒体”等八第 2 页共 11 页门课,大都开一个学期,各计半个学分。在国内,上海华东师大二附中早就将语文课程分为“必修”、“选修”两类,并率先实行“选修学分制”的管理办法;湖南长沙一中、湖南师大附中的校本课程由学校自己设计方案,不同学段有不同要求,不同课程在不同地点开设。如湖南师大附中上国家统编课本的课时数为每周 3~4 节,每周有一节图书室课、二节兴趣课,兴趣课设有“古典诗词”、“《论语》今谈”、“影视作品欣赏”、“金庸武侠小说”、“湖湘文化”等课程。校本课程与研究性学习殊路同归。语文研究性学习是一种重在发展学生自主学习潜能的探索性学习活动。它的目标是让学生获得参与研究探索的体验、培养学生发现问题和解决问题的能力、培养学生收集分析和处理信息的能力、培养他们分享合作的能力,从而养成他们的科学态度和科学道德、养成他们对社会的责任心和使命感。语文研究性学习的理论基础是 18~19 世纪欧洲的卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛等人的理论。20世纪美国的杜威、布卢纳...
