小学语文《翠鸟》课堂实录小学语文《翠鸟》课堂实录 一、揭题 师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，许多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今日，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。（板书课题） 点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣；消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。 二、自主提问 师：一起深情地叫叫它的名字。 生：翠鸟。 师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识？ 生：我想知道翠鸟的颜色。 生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。（板书：捕鱼） 师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。（该生点点头）（板书：样子） 生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处） 点评：巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望；并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。 三、明课文结构，择学习内容 师：现在大家带着这３个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？ （生分小组读１～４自然段，师小声地与生跟读，后师读５自然段） 生１：要知道翠鸟的样子，应该学１自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学３自然段；要知道他的住处应该学第４自然段。 师：大家同意这种说法吗？ 生２：不同意，第２自然段也是写捕鱼的。 师：说说自己的理由。 生２：因为２自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。 师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。（师随即在板书上注明段落归属） （故作神奇状） 师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见） 师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？ （生思考、作答） 生３：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。 师：你很诚实，其实你已经说出了道理。 生４：因为我首先看到第１自然段，我们应该按书上的顺序来学。（众生笑） 师：她说的好像也有道理。 生５：我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以讨论一下翠鸟为什么善于捕鱼。（师带头鼓掌） 师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。 师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。 点评：分组朗读，对老师而言，可以摸清学生现有的认知状况；对学生而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培育了边读边思考...
