小学语文单元整组教学心得体会第 1 篇：小学语文单元整组教学 小学语文单元整组教学的学习与策略 何谓“单元整组教学”： 1.“单元整组教学”是一种单元整体备课、教学的理念与意识。 2.“单元整组教学”是基于文本的一种教学方式。 3.“单元整组教学”不等同于“主题式教学”。 一、单元整组教学的进展历程 “单元教学”起源于 19 世纪末的欧美新教育运动：学习内容和活动应该是完整的，把教材分割成一课课教，不利于学生的知识掌握、能力进展和合作精神培育。20 世纪初：“单元教学”传入我国。 所谓合理地组织课文，就是根据教学大纲、根据教学目的和需要，把联系紧密或者相同之处的教材组织在一起，成为一个教学单元。在单元教学中，有的精讲，有的略讲，有的留给学生自己阅读。 21 世纪初：小学语文单元整组教学： 华中师大附小：整体感知──部分体验──整体感悟 河北廊坊教研室：单元导读课——精读课——略读课——口语交际和习作课——单元总结课 杭州富阳市永兴实验学校：单元导读——聚点探究——整体提升 山东省德州市跃华学校：预习——理解内容——领悟表达——口语交际与习作——读整本书——语文实践活动——单元检测 二、单元整组教学的基本特征 小学语文单元整组教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。 1.以一组教材为基本教学单位 我国是以阅读为核心的语文课程，以课文为主体的语文教材。 一般的语文教学以“篇”为基本的教学单位，很少考虑课文与课文、口语交际、习作之间的联系，学生只见树木不见森林，所获知识往往是零散的。 单元整组教学提倡的是以“组”为基本的教学单位，综合考虑一组教材中课文、口语交际、习作等教学，便于学生获得系统知识和提高学习能力。 2.有效整合单元中的教学资源 现行的一组语文教材中，不仅有课文、口语交际、习作，还有导语、资料袋、阅读链接、我的发现、沟通平台、日积月累、趣味语文等教学资源。 一般的语文教学是根据教材的编排，依次开展各项内容的教学，按部就班地使用语文教材。 单元整组教学提倡的是根据教学需要，整理和组合单元中各种教学资源，制造性地使用教材。 3.整组设计与开展教学活动 现行的语文教材是以专题组单元的，课文、口语交际、习作等内容之间相互联系，组成了一个有机的整体。 一般的语文教学是以“篇”为单位设计教学目标、...
