小议历史老师的职业道德现状 师者，传道授业解惑者也。从小到大，受过不少历史老师的殷切教导，他日若有幸当上了历史老师，自己又该如何向下一辈传授历史，使之不致出现断层？勿怪我危言耸听，古往今来，历史总屈从与权力，史学家能秉笔直书不受当权者威逼利诱者实在不多。历史的真相不应被扭曲，但述说历史的人，却各有立场。希腊神话中执掌历史的女神克莱奥就是位俊俏势力的时髦女郎，总是宽待成功者，冷落失意人。时下宣传的历史占据了教科书很大篇幅，真实的历史就或被忽略或被掩盖。不单只我国如此，连美国大佬也不例外。一部《老师的谎言》风靡全球，揭开了被教科书包装过的历史真面目。没办法，谁叫历史生来就是为政治服务的呢？ 很多老师不是小壶煮汤圆——有料倒不出来，而是教科书、考试大纲，老师这个特别身份让他们不能倒。如何在宣传的历史和真实的历史之间寻找一个平衡点，的确值得我们这些即将成为教育者或已然是教育者的人深思。请不要认为讨论真实的历史是史学家们的专利，其他人同样可以。能够从历史中发掘出有助于预测未来的线索是多令人着迷的事啊。有人曾感叹：人最悲伤的是，刚被历史的车轮碾过，还没来得及爬起来，发现历史在倒车 以前从教科书和老师的口中只能片面的认识历史人物，不是忠就是奸，非是则非，可是历史本就是充满疑团的，也正是由于它有许多尚未盖棺定论的地方才显得迷人。再者，由于书本知识是前人认识与经验的成果，对学生而言，它们是“二手货”，而且由于它们仅仅是对事物原型的反射、影像，而反映事物的“镜子”很少是完全洁净、无尘的，因此这些历史知识在某种程度上是失真的、扭曲的，对学生了解真正历史的价值有限①。假如这时候老师能给予学生正确阅读教科书的指导，教会学生不能盲信教科书，时刻带有怀疑、探究精神的话，信任就不会培育出这么多只懂做题不会思考的人。正所谓“为学患无疑，疑则有进”嘛。读史使人明智，不知道读宣传的历史能不能起到同样作用？季老临终前发出的提问字字叩心，为什么中国培育不出一个诺贝尔奖得主？现下是有莫言让国人扬眉吐气了，季老的叩问却没有得到让人满意的答案。 高中的历史老师只教我们袁世凯是个开历史倒车的窃国大盗，却没解释过他的帝制“洪宪”年号其实是“弘扬宪政”的意思。老师只在提到“戊戌六君子”被斩于菜市口时说这是慈禧的手笔，却没说这个叫叶赫那拉兰儿的女人也推行过政治改革，其范围甚至比康有为设想的还要广泛，手段也比时的举措更...
