幼儿园年度业务工作总结 根据学年度工作安排，本学期重点完成各项工作的前期准备，应该说，在推动中有了很实际的收获，尤其在坚持上更加明显，速度、数量、质量都有了提高。 一、统一思想路径，相互支持、协调配合，形成良好的工作氛围。 从管理层到一线老师各个岗位的新人比例都比较大，没有在一起工作的经历，人与人之间缺乏沟通与了解，团队之间的协调配合，各岗位新增人员对岗位职责与流程的熟悉，在开学初较短的一段时间内，都经历了一个自然的磨合与适应过程。但是，一致的思想方向，同样的目标追求，得当的应对策略，很快将各阶层人员调整到相互支持、互帮互助，协调配合的良性运转状态。这将为后边诸项工作的开展奠定了良好的氛围基础与人际支持。 二、坚持老师专业进展路径，在培训、实践中强化专业品质的提升。 坚持专业化进展，老师专业，以课程建设为核心，推动教育理论、专业行为及技能、专业成长三个维度的老师专业进展，在反复强化中让专业化进展首先成为大家的追求方向，在这个基础上再逐渐明确和提升。 （一）园本培训完成老师专业成长的主要途径之一 我园在过去一年的经验基础上，对园本培训做了大幅度的调整，力求培训有针对性、适用性与可接受性。 本学期培训工作初步具有了系统性与连续性。利用园所老师的专业特长，丰富培训内容，实现培训真正服务于老师的需求，例如园级骨干老师付 xx《信息技术培训》、李 xx《开展家长工作的有效措施》、保健医张 xx《女性的养生与健康》等，不仅培训的内容有了拓展，也更能实际的走到老师的心中。同时因培训内容的连续与系统，也让老师对下次的培训充满期待，体现了培训的价值。从过去单一的解决教学问题，逐步过渡到关注老师的'整体素养。 （二）外出学习拓展培训，创新服务专业 虽然本学期外出的培训人员较少，但是秉承三点进行培训，一是一人培训，多人受益。二是学习的内容在培训前进行梳理，学习内容主攻自己的岗位职责，副攻园所各部门工作的创意。三是定位不单单是培训学习，更多的是学而思，学习中找方法、找源头、找问题。所以在这一系列中，培训者的身份既是培训学习者，又是传播服务者，这样的效应带动的是整个团队，让专业渗透到每一件事、每一个活动中。 （三）深度学习解读《3—6 岁儿童学习与进展指南》，推动课程专业 《指南》颁布一年多时间，我们经历了二个过程的学习，一是自学阶段，印发《指南》，提出自学要求，达到熟悉《指南》的基本结构、内容及...
