幼儿园老师个人总结及自我评价幼儿园老师个人总结及自我评价 发布幼儿园老师个人总结及自我评价，更多幼儿园老师个人总结及自我评价相关信息请访问工作总结频道。 总结主要写一下重点的工作内容，取得的成绩，以及不足得出结论，以此改正缺点及吸取经验教训，以便更好地做好今后的工作。以下是为大家准备的幼儿园老师个人总结及自我评价，希望对大家有帮助。 篇一： 幼儿园老师应扮演什么角色、承担哪些职责，为胜任这些职责，幼儿园老师应具备什么样的素养结构，幼儿园老师在不同的专业进展阶段应确立什么样的进展目标，对这些问题的讨论目前还停留在干讨论者的理论探讨层面，远未在专业界形成清楚的共识。这一现状导致的结果一方面是理论界和讨论者批判学前教育领域对老师角色和形象的设想理念落后，将幼儿园老师的职责重点放在看护照料和带领孩子唱歌跳舞上，或者组织正式的分科教学活动上，未能跟随学前教育领域的改革，构思新的老师角色和形象;另一方面，实践界批判从师范院校毕业的学生眼高手低，只会空谈理念，不具备幼儿园工作所需要的基本技能，不知怎样带班、怎样上课，更谈不上适应幼儿园改革和科研的需求。 一、以老师自评体系协助老师专业进展 学前教育领域的老师评价体系并不少见，如用于幼儿园老师职称评定和优秀老师选拔的标准体系，但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发，列出一些行政上可操作的指标，旨在对老师的履职情况和绩效进行外部评价，并不围绕保障和促进幼儿进展这一根本教育目的而详细描述老师应尽的职责及其尽责的应有表现，从而不能给专业工作者提供一套专业的行为准则，因此，不足以作为专业标准，给老师的专业进展以法律规范和指导，并切实地通过评价促进老师的专业进展。 近年来，与老师日常教育过程并行的老师自我评价开始被视为老师职前培育和职后培训之外的第三种促进老师专业进展的重要机制。[2]人们日益意识到，老师专业水平的不断进展，更多地依靠老师在教育教学实践中的自我锤炼，老师需要在自我反思、自我评价中实现自身的专业进展。[3][4]从教育评价的角度看，这体现了进展性评价的思想。但是提倡老师的自我反思和评价，并不排斥外界的帮助，恰恰相反，专业界应该实行一些措施，帮助和鼓舞老师进行有条理的自我评价并支持其改进。从维持工作的专业水准出发，制订自我评价体系，促进他们客观地评价自己，给老师的反思提供一个支撑点，是一种有意义的、促进老师专业进展的途径，只是实际上...
