微课结合情景模拟在临床护理的运用 目的：分析微课+情景模拟教学在新护士临床护理工作培训中的应用效果。方法：纳入笔者所在科室 2024 年 9 月 2024 年 9 月新入职护士 50 例，随机平均分为两组，对比组 25 例护士采纳传统培训方法，试验组 25 例护士采纳微课+情景模拟培训，对比两组技能操作考核成绩、理论知识考核成绩、评判性思维能力、培训满意度。结果：试验组技能操作考核成绩评分、理论知识考核成绩评分均高于对比组，差异均有统计学意义（P0.05）。培训前两组评判性思维能力评分比较差异无统计学意义（P0.05），培训后试验组各项评分均高于对比组，差异均有统计学意义（P0.05）。试验组各项培训满意度均高于对比组，差异均有统计学意义（P0.05）。结论：微课+情景模拟教学可显著提高新入职护士技能操作及理论水平及评判性思维，赢得护士认可与赞同，值得借鉴。 微课;情景模拟教学;新护士;考核成绩;理论知识;评判性思维;培训满意度 当前，随着我国医学服务模式的变革，现代护理模式也逐渐从“疾病为中心”转变为“以患者为中心”，对护理人员的评判性思维能力提出了更高要求[12]。新入职护士是护理队伍的重要力量，如何培育新入职护士评判性思维能力，促使其更好、更快地适应临床工作，是目前临床亟待解决的问题[3]。微课及情景模拟教学法均是当前临床常用的两种新型教学方法，前者以教学视频为载体，后者是通过设置不同的教学情景，将教育学、抽象思维与形象思维、情感与认知有机结合起来，将知识更加生动、形象、直观的展示出来，具有一定的优势。基于以上背景，本文为进一步讨论微课+情景模拟教学在新护士临床护理工作培训中的应用效果，纳入笔者所在科室 2024 年 9 月 2024 年 9 月新入职护士 50 例，随机平均分为两组进行讨论，具体细则如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料。选取 2024 年 9 月 2024 年 9 月笔者所在科室新入职的 50 例护士。纳入标准：通过本院统一招聘考试。排除标准：中途离职或退出本讨论。随机平均分为两组。试验组 25 例，女 24 例，男 1 例；年龄 20~25 岁，平均（22.25±1.54）岁；文化程度：大专19 例，本科 6 例。对比组 25 例，女 23 例，男 2 例；年龄 21~25 岁，平均（22.29±1.51）岁；文化程度：大专 20 例，本科 5 例。两组一般资料比较差异无统计学意义（P0.05），具有可比性。本讨论护士均了解本次讨论意义和目的，均自愿参加本次讨...
