情景教学法对美术欣赏课教学的应用

情景教学法对美术欣赏课教学的应用 审美能力的培育是美育教学中的基础，能够强化学生的美术欣赏意识思维和能力，把学生带入美术的殿堂，让其发现美的元素、美的机理和美的内涵，使其不断形成美术素养，从而为今后的美术创作和制造打好基础。美术欣赏课是培育学生审美能力的主干课程，在初中阶段也是重点美术课程体系。情景教学法是连接生活和艺术的重要途径，它通过视听元素的传递，让学生可以置身其中，有更直观的感知和情感，从而提升美术素养。 一、将情景教学法应用到初中美术欣赏课应当遵循的要点 1.融入生活元素。艺术的基础都来源于生活，因此美术的欣赏和品鉴，也先要从生活的世界中开始，一步步去凝练和升华。所以，情景教学法必须要和初中生的生活阅历和生活常识水平相适应，积极广泛地融入生活元素。这样能够确保情景与学生形成共鸣，联系实际生活的内容，让学生更易接受，也降低学习的难度，让学生更容易找到内在的兴趣点，特别是一些美好的美术场景以及内在底蕴，能够被学生所理解、所感知。2.难易层次合理。当前的教育体系下，并非大部分学生都能接受到系统的美术常识普及和艺术环境的熏陶，美术基础普遍较为薄弱，因此在情景创设时，必须照顾到学生的实际情况，做到情景的感知和理解难度要适中合理，否则就会矫枉过正，老师付出了大量的心血和努力，但是因为难度较大，超出了学生的领悟范围，只能让学生感到无所适从，不知所云，久而久之学生无法在情景中找寻到角色定位，注意力也很难集中，必定导致教学成效受挫。3.开展个性差异化指导。所谓一千人心中有一千个哈姆雷特，对于美术的感知也不例外，受到家庭环境、成长经历、学习背景和性格爱好的影响，不同学生对于美术作品的理解和欣赏角度、方式、能力都有较大的差异，所以情景的创设也一定要照顾到其本质的差异性，统筹兼顾，协同配合提升。老师要在情景中做到因材施教，进行个性化的角色定位和针对性的指导，破解学生的困难和疑惑，才能打破学生心中的心墙，让其主动投入美术欣赏课堂创设的情景中，从而提升素养。4.注重打造多样丰富的教学情景。美术课堂的情景创设，应当以教材为蓝本，根据学生的爱好和特长积极创设多元化的教学情景，满足不同学生的个性化需要，这样更有针对性和有效性，让美术欣赏课堂变得更加丰富多彩，切实提升学生的审美能力。具体方法有：一是需要对情景教学法的应用流程加以明确，可以分为课前导入、问题启发、模拟假设、学生合作、感知沟通、分享...