智慧教师的素养-礼仪知识

智慧老师的素养_礼仪知识 英国哲学家怀特海认为，智慧统率着知识，教育的目的就是使人具有活跃的智慧。那做一个智慧老师要具备什么素养呢?下面是搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。 智慧老师的素养：有启发性的教学制造 亚里士多德认为，实践智慧是人类理性地实行行动处理事情的能力状态。在教育中的实践智慧是指老师运用教育技术来达到一定的教育效果的能力，突出表现在老师为解决教育问题而显现的以教学机智和教学艺术为主的教学制造上。 拥有教学制造的老师是教学活动中的主体，假如老师是被动的，或者是教学的奴隶，或者说他的活动完全从属于别人，那么他就是自身的丧失，就不是真正的教学制造主体。只有在教学活动中具有主体性力量的人，也就是自觉的制造者，才是真正的教学活动制造主体。也只有成为真正的教学活动制造的主体，他的教学实践活动才称得上是实践智慧。 在教学制造的发生阶段，老师必须正视的一个问题就是对教学活动现场第一手资料的占有。教学活动是老师进行智慧实践取之不尽用之不竭的唯一源泉。虽然老师猎取教学活动信息的途径不同，但是他们不是先天就有的，更不是在静室中想象出来的，它们的来源只有一个，那就是客观的教学生活。 老师储存了大量的教学材料只是具备了教学制造的基本条件，要想进入教学制造过程，就需要老师对教育事件有自己的启发。没有启发，任何教学材料与事件只是一堆缺乏逻辑与结构的教育堆砌。对教育实践进行启发是教育制造的趣味活动，是老师被教育材料所引发，与老师当前的有意关注形成聚焦点而形成的一种独特联系，并把它投射到外在教育事件上。 在教育实践中，老师的智慧主要体现在老师心灵的幡然领悟。这种领悟是老师在长期教学实践中形成的对教育的一种经验，如教育形式与教育内容如何结合才会使知识更好地传达，怎样的教学方式对学生来说是一种更好的学习体验，等等。从心理学上说，这种有启发的教育实践是对外在事物的一种独特把握，但在这种把握中，外在的教育事件只是一个引子，是这个引子与老师内部心理活动在某一点上的契合。这种教育活动集中体现了老师独特的智慧，从极其平凡、极其平淡、极其简单的旧形式中寻找到不同的组合方式，其中凝聚着老师的需要、经验、心理和价值观等诸多因素的共同启发，同时这种启发紧紧与学生相连，使这种有启发的教学实践时刻与学生的精神世界相通。在这种启发背后是老师把学生作为教学的另一个主体，考虑着他们的倾听感受，思考着他们的精神需...