第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制李吉林情境教育学习体会这几天，阅读了李吉林老师的情境训练理论，我收获颇大。李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童，始终把儿童放在“主体”地位！通过此次学习，我明白了在教学过程中，老师有目的地引入或创设生动详细的场景，能够引起同学的态度体验，关心同学理解教材，并使同学的心理机能得到进展，也使我深刻地体会到情境训练的过程制造性，问题情景性，思维开放性，潜移默化性，方法训练性等特点，为我扬起了导航之灯：一、爱训练。爱训练，就是要爱国守法、爱岗敬业。只有拥有了对事业的一分喜爱，才能脚踏实地、悄悄奉献，对同学负责、让家长满足。老师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。在训练教学过程中，老师既要把丰富的科学文化学问传授给同学，又要用自己的高尚人格影响同学、感化同学，使同学的身心健康地成长进展。正如闻名训练家陶行知所说的第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“捧得一颗心来，不带半根草去”。李吉林老师从教十三年，从未要求过什么，她不计个人得失，一心只为训练，燃烧自己，照亮别人。二、爱自己。一个不爱自己的老师，是谈不上爱训练和爱同学的。所以我们老师要不断的挑战自己，超越自己。我们在育人的同时，不要忘了自身的连续学习。不断提高自身素养，不断完善自己，以求教好每一位同学。既然我们选择了训练事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，乐观进取，开拓创新，无私奉献。用自己乐观的人生观、世界观去影响同学、改造同学。我们不是苦行僧，我们都是平凡的人，我们追求的应当是种诗意的享受训练带来的欢乐的生活。三、爱同学。崇高的师爱表现在对同学一视同仁，绝不厚此薄彼，按成果区分对待。要做到“三心”俱到，即“爱心、急躁、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱同学，特殊对那些学习特困生，更是第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制要“特殊的爱给特殊的你”，对同学要有急躁，对同学微小之处的好的转变也要擅长发觉，发觉他们“的闪光点”，并且多加鼓舞，培育同学健康的人格，树立同学学习的自信念，注意培育他们的学习爱好。把你当成良师益友。
