河大版八年级语文上册《念奴娇·赤壁怀古》教学实录 内容预览： 《念奴娇赤壁怀古》教学实录 师：同学们，今日让我们把前几天的凄婉、低沉、郁闷抛开，来学一首情调高昂的《念奴娇赤壁怀古》。有同学知道作者是谁吗？ 生：（齐答）是宋代词人苏轼。 师：（指定一个声音最宏亮的同学）你能把苏轼的情况简单介绍一下吗？ 生：好，苏轼是唐宋八大家之一，不但会写词，诗与散文也很有名。不过，苏轼就是官运不顺，常常被贬，他还到我们广东的惠州做过官。 师：回答得很好，你对苏轼很了解。（语调高昂，神情恳切。顿了一下，又问） 师：你能说说苏轼这首词是在什么境况下写的吗？ 生：贬官失意时。 师：对，那么，贬官失意的味道如何呢？与一般人的感觉相同吗？下面听一遍录音朗读，同学们体会一下词人的情感。（用多媒体放映，学生听朗读，神情专注，约两分钟后） 师：同学们，听别人朗读得那么富有感情，我们也来体会一下这种激昂高壮的情感。下面请同学们集体朗读一遍。（学生朗读，约两分钟后） 师：（非常肯定的语气）读得非常流畅。要是开头一句再读出点气概会更好。（示范第一句）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 师：大家思考一下，感觉哪句写得比较有气概？可自由发言，能展开辩论更好。（约一分钟后，学生举手） 生：第一句。你看大、淘尽、千古风流人物这几个词用得很好，有一种横空而来的磅礴气概，开篇就定下了这种高昂的气概。 生：我不同意。我觉得乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪这三句更有气概。你看这三句分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了赤壁的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。 生：（略显激动）那是其中的一部分，是分写。第一句是总写，集中写。 师：两位同学都很有见解，也讲得有道理，其实这两句都体现了本词 豪迈奔放的风格。大家说对吗？ 生：（异口同声）：对！ 生：老师，这里的风流人物与浪花淘尽英雄中的英雄人物相同吗？ 生：（忽的站起，大声说）当然不相同。要是相同就可以通用了。虽然它们都有杰出的、有成就的人物的意思。但在这里苏轼所指的风流人物是周瑜，他年轻有为，文武双全，有胆有识，哪能与一般英雄人物相提并论呢？ 生：（反应很快）我不同意你的观点，你说来说去还不是在解释英雄人物，没有说服力。 师：（微笑着说）那么，怎样才更有说服力呢？想一想，能否从课文中找到答案？ 生：（沉思了一会）啊，我明白了，下文不是写到了小乔吗？...
