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河大版八年级语文上册《念奴娇·赤壁怀古》教学实录-

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河大版八年级语文上册《念奴娇·赤壁怀古》教学实录 内容预览: 《念奴娇赤壁怀古》教学实录 师:同学们,今日让我们把前几天的凄婉、低沉、郁闷抛开,来学一首情调高昂的《念奴娇赤壁怀古》。有同学知道作者是谁吗? 生:(齐答)是宋代词人苏轼。 师:(指定一个声音最宏亮的同学)你能把苏轼的情况简单介绍一下吗? 生:好,苏轼是唐宋八大家之一,不但会写词,诗与散文也很有名。不过,苏轼就是官运不顺,常常被贬,他还到我们广东的惠州做过官。 师:回答得很好,你对苏轼很了解。(语调高昂,神情恳切。顿了一下,又问) 师:你能说说苏轼这首词是在什么境况下写的吗? 生:贬官失意时。 师:对,那么,贬官失意的味道如何呢?与一般人的感觉相同吗?下面听一遍录音朗读,同学们体会一下词人的情感。(用多媒体放映,学生听朗读,神情专注,约两分钟后) 师:同学们,听别人朗读得那么富有感情,我们也来体会一下这种激昂高壮的情感。下面请同学们集体朗读一遍。(学生朗读,约两分钟后) 师:(非常肯定的语气)读得非常流畅。要是开头一句再读出点气概会更好。(示范第一句)大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 师:大家思考一下,感觉哪句写得比较有气概?可自由发言,能展开辩论更好。(约一分钟后,学生举手) 生:第一句。你看大、淘尽、千古风流人物这几个词用得很好,有一种横空而来的磅礴气概,开篇就定下了这种高昂的气概。 生:我不同意。我觉得乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪这三句更有气概。你看这三句分别从形、声、视等角度结合起来写,由岸边到江面、由江面到大江深处,写出了赤壁的雄伟壮丽,波澜壮阔的画面。 生:(略显激动)那是其中的一部分,是分写。第一句是总写,集中写。 师:两位同学都很有见解,也讲得有道理,其实这两句都体现了本词 豪迈奔放的风格。大家说对吗? 生:(异口同声):对! 生:老师,这里的风流人物与浪花淘尽英雄中的英雄人物相同吗? 生:(忽的站起,大声说)当然不相同。要是相同就可以通用了。虽然它们都有杰出的、有成就的人物的意思。但在这里苏轼所指的风流人物是周瑜,他年轻有为,文武双全,有胆有识,哪能与一般英雄人物相提并论呢? 生:(反应很快)我不同意你的观点,你说来说去还不是在解释英雄人物,没有说服力。 师:(微笑着说)那么,怎样才更有说服力呢?想一想,能否从课文中找到答案? 生:(沉思了一会)啊,我明白了,下文不是写到了小乔吗?...

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