物理学史在原子物理教学的作用 科学精神是核心素养的重要组成部分，物理学史中蕴含了许多科学家在探究自然的过程中表现出来的求真、制造、奉献、批判和怀疑的科学精神和态度，在原子物理教学中结合物理学史的讲授一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培育学生的科学思维能力和科学精神，对培育学生的核心素养具有非常重要的意义。我国著名的物理学家钱三强曾讲过：“物理学进展史是一块蕴藏着巨大精神财宝的宝地，这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财宝很值得我们去发掘，假如我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财宝发掘出来，从中吸取营养，获得效益，我信任对我国的教育事业和人才培育都会是大有益处的”。可见，物理学史是全人类的宝贵资源，它的价值远远大于物理理论或者讨论成果本身。物理学史不仅能够再现物理学进展的历史足迹，恢复基本规律的进展原貌，而且包含科了学家在探究和发现自然规律过程中表现出来的求真务实、勇于探究和制造、敢于批判和怀疑的科学精神。假如我们在课堂教学中能够融入物理学史的介绍，就能够充分激发学生的学习兴趣，培育学生的科学思维能力；另外，用科学家的精神去感染和熏陶学生，帮助学生树立正确的人生观，就能达到课程育人和培育学生核心素养的效果。 一、核心素养之科学精神 教育部提出了进展学生的六大核心素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。其中，科学精神被纳入到六大核心素养的行列中，它的重要性不言而喻，科学精神是一种追求真理、崇尚创新、尊重实践、弘扬质疑的理性精神，包含批判和怀疑精神、求真务实精神、探究和制造精神、奉献和人文精神等。它是科学进展的整个过程中每位科学家能坚持探究和发现的精神支柱，也是衡量一个学者是否具有科学素养的重要指标，更是当代大学生应该具备的能力和品德。在教学中通过物理学史的介绍，不仅能让学生充分了解物理规律和理论的发现历程，更能让学生们感受到每位[12][3]科学家身上散发出来的优良的科学精神，帮助学生树立正确的物理学史观，对培育学生的科学精神具有重要的作用。 二、物理学史在原子物理教学中的作用 在原子物理教学中渗透物理学史，就是在授课过程中适当介绍与教学内容相关的物理讨论史实，具体可以介绍：①问题的历史背景；②科学家对于问题的探究过程；③讨论结论、影响及历史地位；④科学家的生平及趣闻轶事。通过历史背景的介绍使学生们了解整个问题的来龙去脉或者开展实验的出发...
