社戏 教学设计示例 一、教学目标 （一）知识目标 １．了解有关本文的知识背景，深化思考本文主题。 （二）能力目标 １．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培育阅读能力。 （三）情感目标 １．了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 二、学法引导 通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违反人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。 三、重点难点 重点： 1.叙事的详略处理原则与方法。 2.景物描写。 3.虚词的表达作用。 难点： １．体会文章的思想内容。 ２．分析开头和结尾两部分与看社戏这一主要情节的关系及对表达中心的作用。 四、课时安排 2 课时 五、师生互动活动设计 六、教学步骤 第一课时 导语 同学们，大家好！今日我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻我讲述童年生活的小说。 那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（我=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的我（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（我 迅哥儿 作者）好，下面请同学注意：社原指土地庙。从前，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏。 时代背景（结合本文） 先由同学介绍自己编写到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于 1922 年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康进展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求进展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲热融洽友爱互助的关系。鲁迅...
