秦始皇兵马俑(第二课时教案) 教材分析： 神奇而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。 设计理念： 新课标指出阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。 因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生制造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓舞他们采纳自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。 教学目标： 1、学习第 3、4 自然段，完成作业。 2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。 3、用也许、似乎造句。 4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。 教学重点： 1、学习第 3、4 自然段，了解兵马俑的阵容、神态。 2、用也许、似乎造句。 教学难点： 用也许、似乎造句。 教学过程： 一、导入揭题，激情入境。 1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（课件:兵马俑总图）出示课题 2、说说你看了图后有什么感受？ 3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、学习第 4 自然段。 1、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑坑，去认真看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议： （课件出示:学习提示 1） 读：用自己最喜爱的方式读读第 4 自然段。 思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑？ 议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 2、沟通汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？ 老战士：理解虎视眈眈、久经沙场、屡建战功 （那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试试吧！） 小战士：大伙儿喜爱这样的小战士吗？ 理解：一脸稚气、充满朝气 战马：读出警觉、膘肥体壮 3、闭上眼睛，你仿佛看见了什么？ 仿佛听见了什么？ 用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？ 4、现在你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？ 5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，聪慧的作者又把它们写得栩栩如生，而同...
