立足“悟”字，倾注“情”字，落实“读”字──听《画杨桃》有感 ──听《画杨桃》有感 浙江省乐清市虹桥镇第三小学 万智微 本课是一篇叙事的文章，课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚
是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理的好课例
最近,我有幸听了单志明老师上的这一课,不禁被他那精湛的讲课艺术所折服
在这堂课中，单老师充分关注学生生命进展，注意做好三字文章，即立足趣字，倾注情字，落实读字，整堂课学生学习热情高涨
一、立足一个悟字 要关注学生的生命进展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人
在教学形式的设计上符合学生的心理
本课时中，单老师从文本的整体性出发，形成了一个阅读话题──如何理解实事求是
并通过我的作画态度、同学们的心理转变、老师的言行举动这三大板块整合推动实施建构，让学生逐层领悟实事求是的内涵──学会老老实实、学会用实事求是的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事
二、倾注一个情字 课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性
如何披文入情，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢
单老师把情感目标贯穿课文的始终
老师的导语充满了激情，老师的范读更是声情并茂，语言文字的理解在情感带动下进行感悟
如：在探究我的作画态度时，单老师引领学生自由读第 2 自然段，思考在课堂上，我是怎样画杨桃的
划出句子多读几遍，并紧扣你是如何理解我这种老老实实的作画态度的呢
让学生谈体会和感悟，通过朗读表达，引领学生结合语境，如在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说，这一板块的引领语言精当，点拨到位又适可而止
三、落实一个读字 教育专家于永正曾经说过：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是这多种方式联系学生的原有
