综合实践活动教学策略讨论 文章通过综合实践活动——制作简易密度计，不仅培育了学生的动手操作能力，而且体现了密度计从无到有的产生过程，不断地在生产生活的需求中改进，不断地在改进中精细化
可视化教学；综合实践活动；简易密度计 一、讨论背景 制作简易的密度计是苏科版初中物理教材 2024 年新增加的综合实践活动，体现了教学改革对学生动手实践操作能力的重视，但在实际教学过程中发现，学生不论在动手实践方面还是在知识产生方面都存在一定困难
因此，针对本节内容，笔者的教学策略是根据一些物理原理制作了一只“漂移管”并在制作的过程中设置了一些问题，让学生应用物理知识不断地解决问题
将“漂移管”不断地应用于生产生活，并在生产生活的需求中改进和优化，最终制成了测量液体密度的仪器——密度计，使学生不仅知道怎样做密度计，而且知道为什么制作
二、教学过程 （一）创设情境，引入新课 老师组织学生观察鸡蛋在清水中的样子，发现是沉底的，不断向清水中加盐，发现鸡蛋会上浮，直到漂移
老师再给出鸡蛋漂移时的两张对比图片，让学生观察鸡蛋漂移时盐少、盐多情况，询问学生有什么发现
学生发现：漂移时 ρ 盐越大，鸡蛋的 V 排越小
总结：对于同一物体来说，它漂移时 V 排是由 ρ 液决定的
由此联想：是否可以设计一个测量液体密度的工具
只要把它往液体中一放，就可以测量出液体的密度
设计目的：一节好课，不需要任何华丽的引入，老师还原了学生最原始的认知状态，从学生最容易理解的现象中获得灵感，从而产生设计灵感
这样简单的引入体现了知识逐渐由易入难、由浅入深推动的过程
（二）自主研读，初步进行困惑沟通 综合实践活动课的宗旨是培育学生的动手操作能力，仅在课堂内完成是远远不够的，所以笔者在假期前已经布置作业：参考课本第 98 页（选择铅笔、吸管、筷子等立杆及配重）制作简易密度计，编写制作过程中遇到的问题，将制作过程拍成简短的视
