3.2 弹力教案 A备课资源弹力与压力、支持力、拉力等的区别弹力是按照力的性质命名的。而压力、支持力、拉力则是由力的效果命名的。这是两个完全不同的概念。因此，弹力和压力、支持力、拉力之间没有明确的关系。弹力不一定是压力、支持力、拉力。例如，套在同一光滑竖直杆的两个环形磁铁，其相同的磁极相对，两个磁铁均处于静止状态。对上面的磁铁进行受力分析，磁铁受本身的竖直向下的重力作用和竖直向上的排斥力作用，二力为一对平衡力。此时，向上的排斥力便作为支持力。此支持力就不是弹力。另外，由牛顿第三定律得，大小等于向上的排斥力，方向向下的磁力也作用于下面的磁铁上。此时，这个向下的磁力就是上面的磁铁给它的向下的压力。这个压力也不是弹力。又如，在两根光滑平行直导轨间，分布有竖直方向且等距离分布的方向不同的匀强磁场，导轨上有一个宽度与磁场相同的金属框。当磁场匀速运动时，线框就会受到安培力作用而运动起来。此时，安培力就是线框运动的合外力，也就是拉力。此拉力也不是弹力。所以，不能笼统地说，弹力就是压力、支持力、拉力。要具体情况具体分析。教学目标一、知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。3.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。4.知道确定弹力的方向的方法。5.能说出胡克定律的内容并应用计算弹簧弹力。二、过程与方法1.观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。2.通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的“放大”的思想方法。3.帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。三、情感、态度与价值观1.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。2.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。教学重点、难点教学重点弹力产生的条件及方向的判定。教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学方法实验——观察——思考——归纳。教学过程一、导入新课教师活动：多媒体展示图片或视频：推木箱、拉小车、提水桶、举杠铃、锻打工件、击球、运动员射箭等。并提醒学生观察这些力的作用有什么共同点。教师点评：这些相互作用都是在与物体接触时发生的，这种相互作用可以称为接触力。接触力按性质可以归纳为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由电磁力引起的。我们今天来学习探究一种接触力——弹力。二、进行新...
