二 碰撞与冲突 教学目标课程要求：1、了解 19 世纪下半期文学的主要成就，认识其产生的时代背景和影响。2、欣赏 19 世纪下半期有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。3、列举 19 世纪下半期有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、民族性。4、从学习欣赏文学艺术作品中体验历史的发展变化，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力。重点：19 世纪中期至 19 世纪末期文学艺术获得发展的社会历史背景；19 世纪中期至 19 世纪末期文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值。难点：对这一时期文学作品产生的时代背景的理解，并且能结合这一时期的主要作品理解文学的文学艺术的时代性和民族性。教学要点一、文学的主流：批判现实主义1、背景：工业革命，资本主义发展，矛盾尖锐。2、主要特点：3、影响：4、代表人物及代表作品：二、美术的主流：A、现实主义1、背景：（同“批判现实主义文学”）2、主要特点：主张以“写实”的手法来表现一切，是一种接近人民的艺术。3、代表人物及作品B、印象主义1、背景2、主要特点3、代表人物及作品三、音乐的主流：民族乐派1、背景2、主要特点3、代表人物及作品教学过程导入新课投影：“中学生必读名著目录”要求学生思考，回答问题：（1）你读过哪些名著？喜欢哪几本？为什么？（2）你还记得名著中有哪些喜欢的章句？作品所反映的思想是什么？作者的思想是由什么决定？ （学生思考、回答）（教师总结，引入丹纳的观点）投影：“丹纳（法国艺术评论家）的一段话”“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风俗概况。” 1[设计思路]由学生感兴趣的文学名著导入，能活跃学生的思维，并有助于帮助他们明确“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”，自然地引入丹纳的观点，并为接下来“从历史角度分析这一时期文艺主要流派的形成”提供一定的方法论。投影：课题：二、“碰撞与冲突”——19 世纪中期至 20 世纪初期的文学和艺术（教师层层设问，学生思考回答）师问：为什么这一时期文艺界会出现“碰撞与冲突”的现象？ 引导学生从这一时期政治经济的巨大变革上考虑。（政治上，资本主义制度进一步确立，日益体现出优越性；经济上，工业革命的开展，英国已经完成，其他国家相继进行）。教师讲述：这一时期的世界在发展，但这种发展并不平静与和谐，充满着冲突和斗争。我们来看两段材料。投影：“背景资料”材...
