小学语文课堂教学中评价的误区及对策VIP免费

第1页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学语文课堂教学中评价的误区及对策语文课程评价的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展。新课标如同一股清泉，注入每个老师和同学的心田，促使每一个语文老师更深化地思索如何进行有效地评价。然而随着新课程改革的不断推动，暴露出的一些新问题，一些与课改不和谐的现象，值得我们反思。即在语文教学过程中，或多或少地走入了一些评价的误区。我就其进行了一些归纳和整理，并提出自己不成熟的对策。一、评价的模糊性功利性现象一：课堂上，当某个同学朗读课文比较好时，老师都会夸奖他：你读得真棒！反思：这个同学读得棒在哪里呢？不得而知。老师的评价语缺乏针对性、精确性，能给同学带来什么启发呢？你读得真棒！这种模糊性的评价语放在任何一个读得好的同学身上都有行。其实，老师的这样评价第2页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制语，同学弄不清晰自己朗读棒在哪里。对策：老师应当精确地确定同学朗读课文时哪些方面读得好。朗读的要求包括以下几个方面：标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、情感的体现、语音的标准、汉字的正确、流利的程度等。老师评价同学朗读时，应当从这几个方面赐予确定或引导，同学才能明白朗读时应当留意些什么，这样的评价才能促进同学朗读得更好。现象二：低班级的老师上课时常常会带些小红花、红五星、小红旗之类的奖品到课堂上，以激励同学乐观参加学习活动。同学为了得到这些嘉奖品，表现得特别的乐观。例如，有一位老师让同学说自己是如何记好今日这节课上所学的生字，同学每说一种记字的方法，老师就将奖品发给他们，几分钟内就将全部的奖品用完，至于后面表现好的同学，老师只好说：对不起，老师预备的礼物太少了，下节课再补发给你们！后来，同学的表现就不是那么乐观了。反思：虽然借助小红花、红五星、小红旗之类的奖品能调动同学的乐第3页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制观性，调整课堂气氛，但从长远的眼光来看是不利于同学学习爱好的持续进展。有些同学会把得到奖品当作一种追求，而把学习这一主要任务置之度外。他们会想方设法去得到奖品，产生了一种功利心理。久而久之，有些孩子对于小红花、红五星、小红旗之类的奖品已经不太感爱好了，学习也就失去了爱好。老师为了刺激他们，只好提高奖品的级别。长此以往，老师的这种发奖品的评价方式会把同学带入功利的怪圈之中，岂不是得不偿失？对策：要使同学渐渐明白学习目的性，老师要树立表扬、嘉奖的对策性、手段性的观点。不行滥用奖品，即使给同学以嘉奖，也要明确该同学哪个方面表现突出。切不行以嘉奖为目的。现象二中，假如老师只把奖品奖给表现最好的一个同学，并告知他：你是今日表现最好的同学，最乐观，最仔细，以后要连续努力，取得更大的进步。就会端正同学学习态度，而不会误入歧途。二、评价的武断性急迫性第4页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制现象三：一位老师教学《春天》一课时，微笑地问同学：桃花在春天为什么盛开？其本意是想让同学明白因为天气温和了，春天到了，所以桃花开了。这一季节转换规律。而同学的答案却五花八门：因为小草长出嫩叶，绿油油的一片，非常漂亮，桃花想和它们比美，所以桃花开了；因为桃花梦见我们小伴侣换上新装了，它也要换上新装和我们比美，所以桃花开了；因为它听到蜜蜂的声音，知道蜜蜂来采蜜了，桃花要让蜜蜂来自己身上采蜜，所以桃花开了然而，同学这些有创意的五花八门的见解都被老师否定了。他严厉地对同学说：因为天气温和了，春天到了，所以桃花开了。你们怎么会没有想到呢？反思：同学对课文的感悟是一种有极大个体性、差异性和丰富性的心理行为。同学五花八门的答案是他们对春天到来的不同感悟，多么有新意，他们的想象力是多么的丰富，不正是同学共性的鲜亮的体现吗？对策：我们要充分敬重同学的共性差异，鼓舞同学对教学内容的自我理解、自我解读，不要人云亦云，欣赏同学的个人感受和独特见解，适时第5页共14页...