自闭症育儿心得自闭症育儿心得 自闭症儿童有很强的可塑性,学校是获得经验最重要的场所,老师要为他们创设健康的环境,让他们真正融入到同伴之中,下面就是有关教育自闭症儿童的心得，欢迎大家阅读了解。 陈杰，4 岁，刚入园时，其家长就和我们老师沟通过，经专业医生鉴定：“陈杰是自闭孤独症儿”，正在特别学校接受专业的训练，但专家建议应让其同时接受普通幼儿园的集体生活，因而，希望得到老师们的帮助。 虽然我已任教多年，其间也接触过不少性情孤僻、内向、少言寡语的孩子，但自闭孤独症儿还是第一次接触。因此，就如何帮助陈杰小朋友，刚开始我们也是束手无策。 在经过一段时间的观察后，我发现，陈杰喜爱以肢体动作代替口头语言，因而口头表达能力很差，常常是尖叫声伴随着挥舞的拳头是他最常用的沟通方式，且性情乖戾、随性，在入园后的一个多月里，常随意的在活动室里闲逛、或围着自己的椅子转圈、甚至跑到户外的操场上狂奔，假如实行制止措施，就会引起陈杰的极度抵抗情绪拳打脚踢，撕咬。在网上咨询有关专家的观点后，我了解了自闭孤独症儿的特征： 1、人际障碍：对身边的人际系不感兴趣（包括其父母）； 2、言语沟通障碍：语言表达发育慢、或不愿言语而以动作表达、或只对某个话题专注， 3、常有固著的行为：即行为刻板重复，或对某个物品或行为长时间的专注兴趣。且在咨询了专家的建议：“不要让孤独症儿感到孤独”我很有触动。如何排除陈杰对幼儿园新环境的恐惧感和排斥心理，让他对我们老师产生信任感和依赖感就目前最重要的问题，也是对陈杰开展个性化教育的前提。 在开学初的两个多月里，我们主要以观察为主，先顺从他的性子，慢慢接近他，抚摸他的身体、拥抱他。刚开始，陈杰的戒备心重，会攻击或推开接近他的人，慢慢的我们发现，在自由活动时间间或陈杰会偷偷的触碰老师的大腿，或突忽间的闪到老师的面前无邪的笑。我们及时的把孩子的点滴进步与家长沟通，并希望通过家长把这个信息反馈给孩子，鼓舞孩子继续恐固这种良性的行为，并与家长共同协商制定了详细的培育计划。 三个月后的一个早上入园时间，陈杰妈妈欣喜的告诉我们一个好消息：“刚起床就拖着我的手吵着要上学。”我热情的拥抱着陈杰来到他的位置上，并用商量的语气：“陈杰进步了，喜爱上学了，假如上课的时候不离开坐位就更棒了。”这个上午的集中活动时间，陈杰的离开次数明显减少。但下午的时间又出现了重复，搬着自己的椅子无目的的闲逛。无论老师怎样...
