试论新课程标准下中职英语教学试论新课程标准下中职英语教学 为满足新课程标准下的教学要求，中职英语教学必须在增加学生信息量的猎取及运用等方面进行讨论。本文通过一组教学案例对 “自主互助型”教学优势进行了分析。 新课程标准 中职英语教学 “自主互助型”教学 中职学校的办学宗旨是培育既有专业文化知识、具备一技之长，又能适应社会主义现代化建设的合格人才。在当今社会，英语能力成为一个合格从业人员必备的素养之一。中职学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础——即能初步运用英语进行——交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。 一、案例提出 1.案例 1： 在给一年级某班学生布置课后作业时， 让学生用英文写一封信寄给英国的朋友约翰。笔者向学生提供了写信的主要目的和约翰的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区 别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5 号楼”等词语的英文表达法。 2.案例 2: 在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不 同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。3 天后在课堂上分小组进行讨论 ，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。以上两个案例的教学内容相同，但采纳了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。案例 1 采纳的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。案例 2 是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后老师归纳讲解。 二、 案例分析 传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，老师主导课堂，而学生听老师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度和方法。因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。 1. 传统教法如案例 1 所示，老师是权威，以老师为中心，学生被动学习。老师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思维空间。“自主互助 ”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和积极性。给学...
