语文学科发言稿语文学科发言稿 在当今社会生活中，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。那么，怎么去写发言稿呢？下面是我编写整理的语文学科发言稿，希望能够帮助到大家。 语文学科发言稿 1 三位专家，您好！我叫张 xx，参加工作 7 年，一直担任语文老师工作。我很荣幸能作为语文学科老师代表和您沟通，我汇报的题目为“乐读善写会改提高习作效率”，希望您指正。 在语文教学中，习作教学是一个重点，同时也是难点，学生的畏难情绪比较明显。如何让“欢乐教育”在语文习作教学中落在实处呢？我曾经先后参加了三个课题——“课外阅读”、“习作六步法”和“小学生自主修改自己的习作”的讨论得到了答案。这几项讨论恰好形成了一个读、写、改相结合的习作序列。下面我就从广泛乐读、乐言善写、循规会改三个方面谈谈自己在习作教学中的一些做法和感受。 一、广泛乐读 读是写的基础。大部分学生对读书不感兴趣，所以老师应“创境激趣”，让学生“乐读”。而童话是学生最喜爱的一种文体，我以童话为基础，引发学生的课内、外阅读的兴趣。充分利用课外阅读指导课，帮助学生梳理读书的方法和策略——晓情节、知人物、明道理。让每一节语文课都成为学生自主感悟，表达自己独特读文感受的主阵地。在此基础上，组织学生开展有趣的读书活动，保持他们的阅读热情。好书推举、美文欣赏、好句诵读、好词品析等一系列活动，积淀了学生的语言和情感，为写奠定了基础。我班学生多次在“大田杯”——xx 市“好书伴我成长”活动中获奖，学生自主组织的“智慧背囊”读书社团，荣获“童趣杯”——全国优秀红领巾小社团称号。 二、乐言善写 有了读做基础，才能有写的流畅。于是我在学生广泛乐读的基础上，让他们写一些读书笔记，通过学生的周记、课下沟通等途径，我了解到学生随着阅读量的增加，有“写”的欲望，有抒怀的冲动，但总有一种我笔不能抒我情的感觉，使他们对“写”产生了困惑。 于是，我借助“读后感”的习作教学，结合“习作六步法”，帮助学生“释疑解惑”、“精练拓展”，并撰写了文章《发光的金钥匙——以“读后感“习作教学为例浅谈习作六步法》，荣获 xx 市二等奖。在这次习作教学中，我将“引”（引用原文）、“议”（抒发真情）、“联”（联系实际）、“结”（升华感点）的观后感写作模式与“习作六步法”相结合。先引导学生分析习作提...
