语文学科的教学分析语文学科的教学分析 本次试卷覆盖面广，题型新型，题量有点偏多，对孩子们来说，是一次挑战。从一定程度上反映了学生的语文总体素养，同时也反映了教学过程中的一些细节问题。因为新授课刚结束不久，考试之前没有经过系统复习，因此这次考试可以说是学生原汁原味的学生实际水平。从学生答题情况来看存在着不少问题，具体分析如下： 一、基础知识一旦变活，学生就抓不住。 从平常测试来看，本班学生基础知识相对来说还是比较扎实的，但由于这次试卷把基础知识揉和在综合中，题目一旦变活，学生就抓不住了。如根据拼音注上词语，本题看似与平常看拼音写词语的类型有点差不多，实为活题。该题不但考学生“易写错字”的辨别，还考到文字运用能力，同时还考查了学生的细致程度。学生同音混淆，张冠李戴，把“绚”写成与“炫”，“镜”写成“静”。，虽然对于这些字我再三强调，却没有实实在在进行细致分析，只说应该这样做，却没有分析为何要这样写，因此，学生出错也是情理之中。另外“钦佩”写成“敬佩”的也不在少数。想来，失分的最大原因还是过于急躁，不够认真。用修改符号修改菜谱中的错别字。这一题，对于学生来说实属头一遭，失分率就更高，很多学生在“印度飞饼”“八宝饭”“咖喱鸡块”这些词语中失分。究其原因：平常不够留心生活，或生活在真空的世界里，接触社会实践的机会太少所致。由此题看来，孩子平常要多接触社会，多关注身边的各种事物。根据要求填空，这题的要求看来是简单的查字典，里面却暗藏玄机，能得满分的孩子很少很少。这题先考到了几种查字法（音序查字法，数笔画查字法），其次考到了语言组织能力，最难的倒不是形式，而是选择的这个“盛”字的意思。用“盛”不同意思组词，常用的也不外乎“盛情难却”“枝叶茂盛”屈指能数的几个词，再要求孩子在规定的词意中组词再写成比方句，写一个双重否定句实在是难上加难。这样的.题一出来，学生在语言文字驾驭上的能力就捉襟见肘了。按要求改写句子，仿写句子，改病句因为有一定难度，需有特别扎实的基础，学生稍一疏忽就失分了。对于古诗默写，学生往往没有弄清题意，或被以往的经验所困，把应该写的整首古诗写成了诗句了，看来还是粗心惹的祸。 二、阅读理解水平参差不齐。 课内阅读为名家名篇，新授课时是细讲细嚼过的，但落实到具体做题时，好的学生除了写近义词外基本无失分，差的学生丢三落四，一塌糊涂。如大兴安岭的两个特点只写一个，“火车上”...
