语文教学学生心理因素的诱导

语文教学学生心理因素的诱导语文教学学生心理因素的诱导 教学过程 是老师指导学生接受知识，转变态度的过程。这一过程有三个要素，即老师、学生、教法，其中老师和学生是能动的。老师的能动性表现在课前依据教学目标制订切合实际的最佳教学方案，课上运用一定的教学方法、技巧将教案付诸实施；学生的能动性表现在学习动机、学习兴趣、学习态度等方面，这些就是学习的心理因素。老师的能动性最终是为了调动学生的能动性，只有这样，教学才能取得良好的效果。语文是与学生思想、生活、意志、情趣等联系十分紧密的学科，因此，在教学中更要讨论教育的对象，掌握他们的特点，加强心理因素的诱导，以充分调动他们的主动性、积极性和制造性。 一、重视激发动机，调动主体积极性 学习动机是影响学生语文学习的重要心理因素。叶克斯——多德森（YerkersDodson）律向人们揭示了，在一定范围内，动机增强，学习效率也随之增加，动机过弱不能激起学习的积极性。目前，相当一部分中学生不大重视语文学习，认为字会识，书会读，少上几课没关系。有的学习只为应付升学考试而学。在经商潮的影响下，他们认为当作家那是愚人的事，当语文老师那是实现不了自身价值的事，搞文献讨论那是老学者的事。 学习动机不强是影响当前中学生语文学习的效果的重要原因。我们应从外部和内部两方面来培育和激发学生学习语文的动机，以推动中学语文教学。从学习的效果来看，培育和激发学习动机是提高语文学习效果的手段，但从长远的教育目标来看，由于稳定的动机特征是构成个人的人格特征的一个重要组成部分，因此良好的学习动机的形成又是语文教学的一个重要目标。基于这种认识，我曾组织学生开展《学习获得知识的主要渠道是课堂还是社会实践》的辩论。辩论中正反双方各执一辞，据理力争。一些学生持之有据，可就是辞不达意，结结巴巴。甚至有个别学生表达不出，只得旁观，心急如火。会后大家深感语言能力确实是参加社会活动的第一重要的能力。我抓住机遇，深化引导，使学生进一步认识到：当代社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素养，才有可能在更宽阔的领域里完善自己，进展自己，为国家、为社会作出更多的贡献。在语文教学中，模拟是一种值得重视的实践活动，它让学生在扮演某一角色中体验深刻的道理，模拟不仅能增强语文学习的兴趣与内在动机，而且还增进了情感学习，比之抽象空洞的说教，更适合当代中学生的主体意识...