语文版七年级语文下册《我爱这土地》教案设计 1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。 2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。 一．新课导入 假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？ 设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。 二．不同形式的朗读 诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领悟这些诗句的丰富内涵，从而深化体会作品所表达的思想感情。 三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。 1．这是一片怎样的土地？ 2．“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？ 3．“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？ 前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题“这”与“那”近指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的`，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。 在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。” 第三个问题主要品读出“嘶哑”、“死”“腐烂”的深意 在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。把学生排列的汇总成排比句朗读，然后然后再朗读原文，进一步体会诗歌语言的凝练、生动。 四．学生质疑 期待学生的相互质疑碰撞出彼此思维的火花，很多时候，学生从自己的角度出发所做出的对文本的理解也会让老师拓宽思路，从而加深对彼此对文本的理解。这其实也是一个教学相长的环节。这里有两个点期望学生可以关注到，假如学生没有意识到，老师可以自己抛出问题为什么要把自己假设成一只鸟？最后两句似乎与上文衔接不上，出现了断层。 五．“我爱这土地”，这里的“土地”可以换成“祖国”或是“国家”吗？ 辨析这三者的关系。国家侧重于政治意义，相对于祖国，土地更加具体，意义也更加深远 1．土地 2．北方 3．国人的乡土情结：游子远...
