第三章 磁场第 5 节 磁场对运动电荷的作用力本节教材分析一、三维目标（一）知识与技能1、知道什么是洛伦兹力.利用左手定则判断洛伦兹力的方向.2、知道洛伦兹力大小的推理过程.3、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.4、了解v 和 B 垂直时的洛伦兹力大小及方向判断.理解洛伦兹力对电荷不做功. 5、了解电视显像管的工作原理（二）过程与方法通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断。通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式 F=qvBsinθ。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转。（三）情感态度与价值观引导学生进一步学会 观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法。让学生认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理—假设—实验验证”。二、教学重点1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向.2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点三、教学难点1.洛伦兹力对带电粒子不做功.2.洛伦兹力方向的判断.四、教学建议本节教材的重点是洛仑兹力的大小 、方向和产生条件，其中公式ｆ＝qvBsinθ 的推导和应用是个难点，由于洛仑兹力是属于微观的力学范畴，抽象是个突出的特点。因此充分借助实验和已有的知识来搭桥铺路是十分重要的一环。本课采用实验为先导的教学方法，目的是化抽象为 具体，使学生对洛仑兹力产生鲜明的间接感性认识，从而激发学生学习兴趣。在解决重点知识上采用实验、诱导、点拔、思考、讲解、自推等方法充分调动学生思维积极性，使知识掌握在学生深刻理解的基础上，从而提高教学效果。对于难点的处理采取由事实出发进行猜想→推理→推论 →实验。实际上是由实验验证推论，推论证明推理进而证实猜想。新课导入设计导入一引入新课复习引入前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面思考两个问题：1.如图判定安培力的方向（让学生上黑板做）若已知上图中：B=4.0×10-2 T，导线长 L=10 cm，I=1 A.求：导线所受的安培力大小？［学生解答］解：F=BIL=4×10-2 T×1 A×0.1 m=4×10-3 N答：导线受的安培力大小为 4×10-3 N.2.什么是电流？［学生答］电荷的定向移动形成电流.［教师讲述］磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，我们会想到：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的...
