轮椅上的霍金教学反思轮椅上的霍金教学反思 1 霍金遭遇了残酷的命运,作者详写了他如何全身瘫痪,被禁锢于轮椅,如何手术治疗,被剥夺了说话的功能,如何因为疾病使他的身体彻底变形,如何依赖机器看书阅读,像蚕吃桑叶般……越是详写,就越令读者感到他的艰难;至于霍金的科学成就涉及到专门知识、高深理论,既不可能一一详写,也不可能让读者一一明白,所以采纳了概括介绍的方式,列举了思维飞越的范围,讨论的课题,“发现”、“推论”、“建立”的相关理论和美好构想,最后以十分难得的“会员”和“教授”表明人们对他巨大成就的认可,具有很强的说服力。这样,愈是详写命运残酷,愈是略写成就巨大,二者形成了映衬突出、相辅相成的显著效果。教学本文时,我带领学生透过语言文字,感受霍金的人格魅力。没有过分拘泥于课文,通过让学生课前充分搜集资料,对比课文,体会文学语言与科学语言的不同,并引导学生尝试运用搜集的材料,讲述霍金的故事,掌握利用“小故事”从不同侧面表现人物的表达技巧,训练学生的语言组织能力和表达能力。轮椅上的霍金教学反思 2 今日教完了《轮椅上的霍金》。这是一篇极其感人的人物介绍,写的是世界著名科学家霍金的生平事迹,赞扬他不断求索的科学精神和勇敢坚韧的人格魅力。也是一篇励志课文。“真正的有效学习是一种心智活动,而不是单纯的记忆和理解”。情感体验就是一种心智活动。只有引领学生用心去感受、关注和欣赏故事与故事中人物的情感、思想了,他们才能将一个陌生的,与己无关的对象变为熟悉的,可以沟通的朋友,教学才能收到最好的效果。怀着对霍金的崇敬,也非常想让学生从中汲取到更多的力量,改变部分同学懒散的学习态度,我一直是谨慎地教着。 教学时,我主要是从以下两个方面来带领学生们进行情感体验。 一、对比导入 在导入课文时,我先让同学回顾以前学过的介绍外国科学家的课文,这下同学们劲头来了,纷纷举手抢答,真没想到,他们的记忆力是如此的好,达尔文、富兰克林、诺贝尔……孩子们很快就连珠炮似的说出了一大串名字。 “刚才,你们说到的这些科学家都很了不起,都对人类作出了巨大贡献,但据我所知,他们都是身体健康的人。那么,我们今日即将结识的是一位被长期禁锢在轮椅上的科学家,请读课题——《轮椅上的霍金》”,我趁势导入了课题。解题时,我先让学生找出中心词“霍金”,再找出修饰语“轮椅上的”,通过这样的训练,学生明白了这一课题的特定性,明白了课题的中...