轮椅上的霍金教学反思轮椅上的霍金教学反思 1 霍金遭遇了残酷的命运，作者详写了他如何全身瘫痪，被禁锢于轮椅，如何手术治疗，被剥夺了说话的功能，如何因为疾病使他的身体彻底变形，如何依赖机器看书阅读，像蚕吃桑叶般……越是详写，就越令读者感到他的艰难；至于霍金的科学成就涉及到专门知识、高深理论，既不可能一一详写，也不可能让读者一一明白，所以采纳了概括介绍的方式，列举了思维飞越的范围，讨论的课题，“发现”、“推论”、“建立”的相关理论和美好构想，最后以十分难得的“会员”和“教授”表明人们对他巨大成就的认可，具有很强的说服力
这样，愈是详写命运残酷，愈是略写成就巨大，二者形成了映衬突出、相辅相成的显著效果
教学本文时，我带领学生透过语言文字，感受霍金的人格魅力
没有过分拘泥于课文，通过让学生课前充分搜集资料，对比课文，体会文学语言与科学语言的不同，并引导学生尝试运用搜集的材料，讲述霍金的故事，掌握利用“小故事”从不同侧面表现人物的表达技巧，训练学生的语言组织能力和表达能力
轮椅上的霍金教学反思 2 今日教完了《轮椅上的霍金》
这是一篇极其感人的人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢坚韧的人格魅力
也是一篇励志课文
“真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解”
情感体验就是一种心智活动
只有引领学生用心去感受、关注和欣赏故事与故事中人物的情感、思想了，他们才能将一个陌生的，与己无关的对象变为熟悉的，可以沟通的朋友，教学才能收到最好的效果
怀着对霍金的崇敬，也非常想让学生从中汲取到更多的力量，改变部分同学懒散的学习态度，我一直是谨慎地教着
教学时，我主要是从以下两个方面来带领学生们进行情感体验
一、对比导入 在导入课文时，我先让同学回顾以前学过的介绍外国科学家的课文，这下同学们劲头来了，纷纷举手抢答，真没想到，他们的记忆力是如此的好，
