第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《第五十六号教室的奇迹》有感笔记雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的训练方式培育出了一个个暖和、和善、热忱并真实的同学。我很鄙视雷夫老师，他把全部教室内外遇到的一切和他所制造的一切都演绎为平凡而又动人的故事，在平凡简洁里让我们看到了孩子们简单而又丰富的精神世界，在单调重复中让我们领会了雷夫山重水复多姿多彩的训练艺术。他像莎士比亚写诗那样去扫街，去教学，去带孩子们看球赛，去带孩子们旅行……他的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这正是雷夫的胜利，也是他训练的胜利。我特殊被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。雷夫把自己全部的一切几乎全都奉献给了孩子。他教语法、阅读、自然、体育、音乐、美术等等。表面上看他是一个全才，实际上正是他第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制莎士比亚式的态度制造了这一切奇迹。这本书无论对作为一个老师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。作为一个老师，我懂得了：一、营造像家一样暖和的教室。第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有可怕，雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最暖和的地方。二、查找第六阶段。第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德进展六阶段”的观点导入任教的班级，引导同学学业和人格的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开头接受第一阶段的思索训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师兴奋，在课堂上宁静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人师长的我们，总是威逼说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惊为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为可怕惩处才去做。雷夫老师在上课的第一天就开头和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制大影响。第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危急的，我们要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需赐予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，嘉奖成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。第三阶段：我想取悦某人。孩子们渐渐长大以后，开头学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感懊丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。(.9xwang.com)第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第四阶段：我要遵守规章。让孩子们懂法规是必要的。不少富有创意的老师会带着同学一起参加班级规范的设计。老师们依据的理论是，参加制定班规的孩子比较情愿遵守规定。事实的确如此。但雷夫老师通过很多例子发觉完全遵守规章也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感谢和最大限度的制造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必需更加努力，更上一层楼。第五阶段：我能爱护别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能关心孩子们对四周的人产生怜悯心是特别了不起的成就。第六阶段是最难达到的，在日常的教学中很难做到。三、做为一个任课老师教同学如何解决问题比知道答案更重要。第6页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我做为...
