课题：§1.1.3 算法的三种基本逻辑结构和框图表示教学目标1．知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。2．过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。3．情感与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。教材分析重点：顺序结构和条件分支结构的理解及应用。难点：条件分支结构的应用。教学方法根据本节课的特点，贯彻“教师为主导，学生为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，主要采用“启发引导”、“自主探究”的教学方法；通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，通过适当例题、习题的练习，引导学生积极思考、归纳总结，灵活掌握知识，使学生从“知”到“会”到“悟”再到“用”，提高学生的数学素养。教具学具利用多媒体提高课堂效率教学过程教 学环 节教学内容师生互动设计意图提出问题 以学生比较熟悉的公园导游图、医院的导医图及商场的导购图为背景提出图的结构。教师 提 出 问题，学生思考、回答并互相补充。以 学生 熟 悉 的 图 引入，体现数学来源于现实并应用于现实。复习引入1. 复习框图的符号和意义.2. 复习画流程图的规则3. 出示上节课的流程图。4. 引入流程图的逻辑结构。教师提问，学生回答，并相互补充，学生思考、探究、抽象。落实上节课的基本知识；利用上节课的流程图，学生很熟悉，易于集中精力思考、抽象新问题；从另一角度、层次提出问题，激发学生的求知欲，培养 学生 “ 多 思 、 勤思”的习惯。概念形成1. 顺序结构的概念2. 顺序结构一般形式例 1. 课本 11 页例 1教师出示概念和结构图的一般形式。学生理解、记忆。学生做，教师启发，师生共同完成，规范做题格式，简化解题步骤。注意：课本的图 有 点 小 错误，且不够简洁规范学生的语言和作图形式，培养学生的语言表达能力和作图能力，培养学生的抽象概括能力。使学生加深对概念的理解，培养学生应用知识的能力教 学环 节教学内容师生互动设计意图A B C概念形成1. 条件结构分支结构的概念2. 条件结构分支结构的一般形式教师 出 示 概念、结构图的一般形式，学生观察、理解、记忆，比较和顺序结构的...
