面对新课改，课堂教学如何创新？——一节数学课的启示 面对新课改，课堂教学如何创新？——一节数学课的启示 作为校长我常常思考这样一些问题：新课改要求老师的课堂教学是什么样的？怎样让新课改的理念转化为老师课堂教学的行为？校长怎样引导好老师根据新课改的精神上好课？一言以蔽之：课堂教学如何创新呢？从侯娟老师执教的人教版一年级数学“ 9 加几”一课，使我对新课改下的课堂教学创新问题有了新的认识。 一、 源自于学生熟悉的现实生活，是为了解决生活中的问题；问题来自于学生 的发现。 过去的教材强调知识的整体性、系统性，讨论的问题是老师提出来的，不管学生是否感兴趣，甚至是老师直接灌给学生的，新课改下的课堂教学讨论的问题，是从孩子已有的生活经验和感兴趣的问题开始的。侯娟老师是这样导入新课的。 师：在学校的秋季运动会上，为了让运动员喝上饮料，同学们正在分发饮料，请看这幅图。 作为一年级的同学刚刚参加完了入校后的第一次秋季运动会，运动会的喧闹场景，同学们兴奋的劲头给新同学留下了深刻的印象，一看到这幅运动会彩图，孩子们的兴趣一下又激活了，新授知识是建立在学生已有的生活经验基础上的。图上同学提出的问题，立即调动了同学们思考的积极性，出现了以下答案。 学生 1 ：我数了数饮料，一共 13 盒。 学生 2 ：我发现箱子里有 9 盒，若再加上一盒 正好是 10 盒。加上箱子外面的 3 盒，共 13 盒， 9+1+3=13 。 学生 3 ：因为 13-4=9 ，所以 9+4=13 ，有 13 盒饮料。 学生 4 ：因为 10+4=14 ， 10 比 9 多 1 ，所以 14-1=13 。 学生 5 ：我想到了 13 的组成是 9 和 4 ， 9+4=13 。 老师听了学生的回答，既惊讶又兴奋：“呀，同学们有这么多的方法，真聪慧。”老师把以上 5 种方法写到了黑板上。 师：请同学们比较一下以上 5 种方法，哪一种更简便？ 大部分同学认为第 2 个同学方法简便，先凑 10 ，后用 10 加剩下的数。老师把同学们的分析 用式子列了出来。 9 + 4 = 13 | / \ | 1 3 |/ | 10 +3 = 13 这正是本堂课讨论的问题。接着老师让同学们再认真观察彩图，以小组为单位用小棒、卡片代替人，摆一摆，说出第一个加数是 9 的数学问题，并试着用以上讨论的简便方法算一算。 组 1 ：参加跳远的有 9 名同学，有 1 名老师当裁判，共多少人？ 9+1=10 组 2 ：跳远的有 9 名同学，跑步的有 7 名...
