高三上册《滕王阁序》教学反思 一节课下来，静心沉思，假如能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。今日，我我给大家分享的这篇《滕王阁序》教学反思范例，希望能够帮助到您。 从欣赏的角度来看，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句有什么好的。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来认真地阅读课文，居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些技上的东西，它应该是道，是最根本的。那么能否以情感为纲，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安? 由于文章确实在文字理解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的学生概括为兴，也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话，遥襟甫畅，逸兴遄飞兴尽悲来，从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧，不过老师不能到此为止，应该引导学生具体深化文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、盛人。这样一来，王勃的兴就有了落脚点。 可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是躬逢盛宴而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是失路之人在强烈的渴望望长安于日下，在热切的希望奉宣室以何年;足观的是时运不齐，命途多舛之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，老当益壮穷且益坚;足观的是有怀投笔者无路请缨，只好奉晨昏于万里，无奈到无望...
