高三物理教案电磁感应 高三物理教案电磁感应 作为一名为他人授业解惑的教育工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是为大家收集的高三物理教案电磁感应，欢迎阅读与收藏。 高三物理教案电磁感应 1 1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续;“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。 2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用制造了条件，在人类的进展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的进展。 学情分析： 学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识，也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。 教学目标： 一、认知目标： 1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。 2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。 3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。 二、能力目标： 1、培育实验设计和操作能力。 2、培育分析、归纳能力， 3、培育对实验现象的描述和沟通能力。 三、情感、态度和价值观 1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。 2、培育实事求是记录实验现象的态度。 3、感受科学技术对社会进展的作用。 教学重点： 1、理解电磁感应现象。 教学难点： 1、对“切割磁感应线”的理解。 教学策略： 1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。 2、采纳实验探究法。 3、辅助于多媒体课件解决教学难点。 教学过程： 创设情景 提出问题 实验设计 实验观察 归纳 沟通 实验设计 实验观察 归纳 沟通 新问题提出 一、情景创设： 1、多媒体播放“电的使用”问题产生(电从何来) 学生提出猜想：(电池?发电机?摩擦起电?) 2、复习电流产生的磁场(奥斯特)导引学生猜想，问题 2 能用磁场产生电流吗? 二、设计、操作实验并沟通结果 (老师引导实验设计、操作)演示实验与学生随堂实验同时进行。 沟通实验结果(1)：能用磁场产生电流。 问题 3：利用磁场产生电流是否需要条件;(学生提出假设：“要”或“不要”) 实验条件控制：(1)闭合或断开电路...
