高中政治教学的难题及策略

高中政治教学的难题及策略 思想政治课教学活动运作的条件就是个人和社会的物质和精神的投入。如老师的酬劳、教学的设备、校舍投资以及办学日常经费开支等。这项投入资本所产出的价值增值是未来劳动者的思想、政治觉悟、道德品质、心理素养、社会科学知识等精神成果的增加。思想政治课以巨大的潜在精神力量为经济建设服务。只有深刻认识思想政治课的价值，才能加深对“德育首位”的认识。 新课程下政治课堂教学存在的问题 1.老师作用弱势化。传统的课堂教学注重老师怎样教，教得怎么样，而新课程的实施则强调学生怎样学，学得怎样。老师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中老师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，老师不讲就是最高的境界。 2.理念理解片面化。新课程理念要求老师在关注教学结果的同时，更要关注学生的情感、态度、价值观。但我们老师往往只关注知识的传授，考试的分数，而忽略了对学生的情感、态度、价值观的引导、培育和塑造。出现这种情况，这固然与我们老师的理念没有及时的转变有关以外，但更重要的是教育主管部门、学校、社会对老师的评价机制、标准、方式仍然是以考试分数、高考实绩为标准。这样，新课程的实施不可避开的出现“穿新鞋，走老路”的情况。 3.学生活动泛滥化。新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。新课程强调要注重活动教学。可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程中注重学生参加，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。应该让学生在轻松的活动中，可以更加深化地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培育情感态度与价值观。但是，老师容易将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。 4.综合探究简单化。对综合探究课多数老师并不十分重视，仅在课堂把有关的知识点简单地提一提，议一议，交代一两个简单的结论。殊不知，综合探究课是希望通过探究过程让学生了解和体会探究过程，把握探究方法，培育协作精神和能力。综合探究课是新课程理念的重要体现，要贯彻新课程的理念就必须高度重视并搞好综合探究活动。 解决问题的建议 1.正确认识新教材。要深化钻研教材，明确新课程下的教材观和学生观。新课程反对老师单纯教教材，但不意味着不用教材去教。因此，搞好课堂教学设计和实施课堂教学，...