高中数学教学讨论论文 10 篇 第一篇：高中数学学生发散性思维培育 一、高中数学教学中发散性思维的现状 一直有人甚至不少老师也在说数学是一个很“死”的学科，学生将公式和定理死记硬背后，再机械地套到题目中，成了完成数学任务的模式。遇到什么样的题型该套什么样的公式，已经牢牢地扎根在学生心中，至于为什么用这个公式，用其他的公式是否可以解出答案，学生根本不会去想，因为老师在教学中没有培育学生这方面的能力。缺乏发散性思维表现之一：老师为节约课堂时间、提高讲题效率，多采纳填鸭式、样板式教学：老师在黑板上一点一点板书习题的正确步骤，不希望学生有其他的想法，只要求他们根据老师应对高考多年所形成的套路来办，发散性思维几乎不会出现在数学教学的课堂上。缺乏发散性思维认知之二：表现在教学过程中容易忽视一题多解和一题多问。数学的逻辑性强，但是假如在逻辑性之上建立发散性思维将会对数学问题的讨论产生极大地助力。老师在教学中往往“就题论题”，忽视此问题可能存在的解法，忽视题干可能发散出的新问题，只是将题目简单一讲，忽视了将每一个要讲的题目进行价值最大化的利用。这样的就题论题，使得教学课堂死板，教学进度拖沓，学生的积极性得不到提高，发散性思维也没有培育起来。 二、学生发散性思维的培育方法 在培育发散性思维之前，我们先来了解一下什么是发散性思维。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为不依常规，寻找变异，思维视野宽阔，思维呈现出多维发散状，也可以理解为一种沿着不同方向去选取信息重组的方法。“一题多解”用来培育发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是制造性思维的最主要的特点，是测定制造力的主要标志之一。假如说逻辑性思维是学习数学应具备的能力，那么发散性思维就是在数学方面有所提高的必要条件。它能提升学习数学的热情，提高效率，养成良好的学习能力。因此，在数学教学中培育学生的发散性思维是必不可少的。 1.一题多解。在数学教学过程中，老师应该采纳多种方式，从各个不同的角度去讨论问题的解法，一题多解就是培育学生发散性思维的一种办法。一题多解不仅可以拓宽思路，更能增强知识间联系，让学生学会多角度思考解题的方法和灵活的思维方式。在多种方法中让学生学会以发散性思维来解决问题。 2.大胆创新。老师在教学中不知不觉就会以自己多年的教学经验条件反射般的对一些...
