《义务教育道德与法治课程标准（2024 版）》解读 注重核心素养培育是新一轮课程改革的价值取向。2024 年4 月,教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准 (2024 年版)》,对现行义务教育课程方案和课程标准进行了修订,标志着将核心素养培育的要求贯彻到义务教育阶段,形成小学、初中、高中的一致性要求。其中《义务教育道德与法治课程标准 (2024年版)》,坚持核心素养导向,对培育学生的核心素养提出了具体而明确的要求。深刻理解道德与法治课程对于培育学生核心素养的新要求,是理解和实施道德与法治课程标准的关键。因此,本文拟从整体把握、要素分析两个角度对道德与法治课程的核心素养要求进行分析,并在此基础上探究学生核心素养的培育途径,以推动义务教育阶段道德与法治课程标准的落实,不断提升学生核心素养,真正落实立德树人的根本任务。整体把握:道德与法治课程对核心素养认识的深化从核心素养讨论与进展历程来看,《义务教育道德与法治课程标准(2024 年版)》对核心素养的要求和具体描述,与之前的中国学生进展核心素养、学科核心素养等相关讨论内容是一脉相承的。因此,要从整体上理解道德与法治课程对培育学生核心素养的新要求,首先必须了解相关讨论的进展情况。核心素养是近年来在国际上受到普遍关注的热点。我国对核心素养的关注,始于2024 年。当年,由北京师范大学等多所高校的近百名讨论人员组成联合课题组,开始了历时三年的中国学生进展核心素养的相关讨论。 2024 年 9 月,“中国学生进展核心素养框架”正式发布,成为我国关于核心素养讨论的首个重要成果,为其后核心素养的深化讨论和实践提供了根据和基础。2024 年 1 月,普通高中课程方案和各学科课程标准发布,正式提出了对学科核心素养的新要求,使核心素养培育从抽象理念变成了可以落实于教育教学的实践指导。2024 年 1 月,中等职业学校思想政治课程标准发布,将核心素养培育理念和实践拓展到中等职业教育阶段。2024 年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》提出了“一核四层四翼”的评价要求。 其中“四层”之一就是指“学科素养”(这里的学科素养与前述几个标准所讲的核心素养有一定差异,需要明确区分)。2024年 4 月,《义务教育道德与法治课程标准(2024 年版)》发布,将核心素养培育理念与实践要求贯彻到了义务教育阶段,充分体现了核心素养培育的一致性要求。要理解义务教育阶段道德与法治课程对核心素养认识的深化,就需要将该课程与中国学生进展核心素养、普通高...
