第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课程标准学习心得新《课程标准》提出的新理念，为广阔老师进行新课程改革实践供应了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和讨论新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟识，提出以下几点对新课改的熟识。一、仔细解读《课标》，增加课程改革意识。《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务训练阶段一门课程的训练宗旨和要求。因此，反映当代世界进展潮流和中国社会变化与进展要求的课程目标，必需以注意同学健康个体和综合力量的全面进展，提倡创新、乐观参与社会实践为特征，取代以理解、熟识为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注意基础性的同时，更注意进展性和制造性课程目标的确立与实施，以充分体现以同学进展为本的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必需依据同学的认知力量和心理特点，发挥同学的自主学习力量及老师对同学的学习过程的指导深度，而第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制且必需培育同学的学习爱好和激发同学的学习热忱，达到以同学进展为本的最终目的。为此，老师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，仔细学习课改新学问，提高自身素养，增加课改意识，在行动中支持课程改革。二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位老师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重教不重学中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，老师应充当关心同学制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育学习爱好；为同学供应各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。老师角色的转变，需要老师的胆识和士气。只有这样，新的课程改革才能顺当进行，彻底实施。三、创设老师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在以往教学活动中，老师大多数是靠自己的力气解决课堂里面的全部问题。而新课程的综合化特征，需要老师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，老师之间将更加紧密地合作。也就是说，新课程提倡留意培育同学的综合力量，而综合力量的培育要靠老师集体聪慧的发挥。因此，为了转变老师彼此孤立与封闭的现象，必需创设环境让老师集体教研，相互探究、相互学习、相互促进，并在教学实践中所得的阅历在教研中沟通、研讨，并获得共识，老师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。因现今信息时代的跨越，老师还通过因特网等去挖掘全部尽可能有关心的课程资源。而课程资源需要老师去组织，去开发、去利用。为此，老师自己必先占据其高地，这样才能成为同学利用课程资源的引导者，引导同学走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。四、新课程改革，老师职能的转变与同学学习方式转变必需同轨而行，第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制老师还应树立终身学习的价值观。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必需呈现于老师职能的转变，与同学学习角色的根本转变。所谓老师职能的转变，《基础训练课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。老师应敬重同学的人格，关注共性差异，落足不同的需要，创设能引导同学主动参加的训练环境，激发同学的学习乐观性，培育他们把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都得到充分的进展。传统意义上的老师教与同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。因此，老师在教学中应转变成为同学的学习的合、参加者、引导者、促进者、关心者，同学的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主...
