如何应用注意规律组织学生的注意 课堂教学是老师与学生双边活动的过程，影响课堂教学效果的因素尽管是多方面的，但主要是作为主导的老师方面和作为主体的学生方面。假如学生在课堂中不能积极配合，纵使是有浓厚的功底高超教学水平的老师，也难以提高课堂效果。 而要使学生与老师紧密配合，紧紧围绕老师的教学内容来展快乐理活动，就必须要有高度的注意力。英国教育学家洛克说"老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。"保持集中的注意力是获得良好效果的基本前提。 那么什么是注意？概括地说，注意是意识的警觉性和选择性的表现。注意可以分为无意注意和有意注意两类。无意意思是没有预定目标、被动的，自然而然地产生的注意。这种注意的好处在于不费劲，不会引起疲倦； 但是没有预定目的，容易干扰正在做的工作。有意注意是有预定目的并需费一定努力的注意。根据是否需要作出意志努力来看，又可以分为非意志注意和意志注意两类。有意注意的好处是符合我们的目的； 其缺点是很费劲，容易疲倦，又容易受意外刺激的干扰。从生理机制来看，注意是人对客观事物的一种定向的反射，它保证正有机体能够清楚地感受到周围环境的刺激。 注意是心理活动必须的唯一门户，是心理活动的警卫，也是心理活动的组织者和保护者。它同一切心理活动紧密联系着。老师要集中和保持学生的注意，必须利用注意规律来组织课堂教学。 心理学指出一切心理现象都有赖于注意。注意是心灵的门户。在教学中，老师假如不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学； 学生假如不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要保证。根据注意的产生和保持有无目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。近几年，笔者运用注意规律，提高教学方面做了一些有益尝试，也积累了一些初步经验。 一、无意注意在教学中的运用 无意注意是一种事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的注意。"学生易被新异刺激所吸引，无意注意占优势。"无意注意的引起有主观和客观两种因素。课堂教学中引起无意注意的因素是多种多样的，只有充分发挥无意注意的积极作用，防止其消极影响，才能保证教学效果，提高教学质量。 （一）建立良好的教学环境和教学秩序。 创设宁静、和谐的教学环境。 提醒学生认真做好课前准备，以免在上课开始时东翻西找，分散其他学生的注意力。 老师着装要得体，教态要亲切、自然，讲课时声音要...
