2024 小学二年级数学说课稿三篇小学二年级数学说课稿 作为一位无私奉献的人民老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的小学二年级数学说课稿 3 篇，希望能够帮助到大家。小学二年级数学说课稿 篇 1 各位评委，各位老师，上午好！ 一、 说教材 三角形是平面图形中最简单的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以分割成假设干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底它的稳定性在实践中有广泛的应用。这局部知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的根底上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步推断哪些图形是三角形。 根据上述“三角形的认识〞在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下： 1、 学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。 2、 养学生观察、比拟、抽象、概括、推断、推理及分类能力。 3、 养学生自定向、自运作、自调节、自鼓舞的“四自〞能力及小组协作能力。 重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。 为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。 二、 说教法、学法 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。〞因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发 现问题，“制造〞新知识，并在这个过程中培育学习兴趣，开展智慧，增长才能。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，表达如下的教学理论： 〔1〕主客体开展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。 〔2〕“四有〞有机结合论。“协同学习〞强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我开展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导〞〔导向、导行、导评、导励〕培育学生的“四自〞〔自定向、自运作、自评价、自鼓舞〕能力，使学生得到自我开展。 〔3〕“协同效应〞强化...
