——三年级语文教案画杨桃 2 师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗 生：懂。 师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。听懂这个意思没有 生：听懂了。 师：咱们先看一位同学的画。（将一位同学的画放在投影仪上），这幅画是谁画的（学生起立）大家看清是他画的。开始评价，你说。 生 A：（站在自己座位上说）我觉得他没读懂课文。 师：停一下。从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对你说。 生：他的方法是不对的。 师：你是说画画的人不对呢还是评价的人不对呢 生：他。（指评价的学生 A） 师：那你说吧，他怎么不对 生：他说..他说. 师：你先坐下组织一下你的语言。谁知道他（指 A）这样评价对不对 生：评价者是错的，因为他没有引用课文上的语言.. 师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。想想为什么你说。 生：因为他是从不同的角度去看的。 师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办 生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃 师：对不对呀 生：对。 师：课文上有没有关于这个方面的叙述 生：有。 师：哪里读出来。谁找到了，关于这一点的叙述。你读出来。 生（读文）：老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 师：老师走到我的座位上，先干什么呀--在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述 生：还有审视。 师：你跟他说的是同一句话，为什么要强调审视 生：因为.. 师：谁知道她强调这个审视对不对 生：对。 师：为什么要强调这个审视 生：因为强调了审视，就可以推断他画得对不对。 师：你应该从审视这个词的词义上去理解。审视是不是就看一下 生：不是。 师：是不是就观察一下 生：不是。 师：怎么看 生：仔细看。 师：仔细地，还有检测、检查的眼光去看，那就叫什么呀 生：审视。 师：对了，还有一处可以证明评价人说得对不对的地方。刚才你们找到一句是老师去画画人的位置上 去看、去审视。还有哪里 生（读文）：于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上。 师：哪几个同学笑人家画得不对的几个同学。请他们干什么 生：请他们坐在我的座位上去看杨桃。 师：听懂没有 生：听懂了。 师：老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去...
