——为课堂的灵性感动着《第一朵杏花》教学后感 这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事，通过叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一次杏花开放的具体时间，并且郑重记下，指出他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律，表现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的讨论精神
在教学设计时，我考虑得更多的是孩子们课堂上将会生成的东西
在引导孩子与文本中的两次对话进行对话时，我设计了一下两个教学环节：1、分角色朗读，思考：这段文字中，竺爷爷给你留下了什么印象
你从哪里感受到的
2、多层次体验竺爷爷和孩子第二次的对话
因为预设得比较充分，所以生成了很多灵性的东西
【片断 1】 师：请同学们分角色朗读第一部分课文，思考：这段文字中，竺爷爷给你留下了什么印象
你从哪里感受到的
（生读书思考） 生 1：我觉得竺爷爷是个很善于观察的人，你看，他一看到杏花开了，就走近数了数，不像一般人那样无所谓
生 2:我觉得竺爷爷他的观察是常常性的，不是一天两天的事情
师：你从哪里读出这层意思的
生 2：课文中写他习惯地问，就说明他常常问，善于思考
生 3：老师，我赞成他的观点，我想补充一点：从孩子的问话lsquo;爷爷，您又看花啦 rsquo;的 lsquo;又 rsquo;字上看出竺爷爷平常常常看花，观察事物
（师生情不自禁的鼓起掌来） 生 4：老师，我觉得竺爷爷不仅善于观察、勤于思考，还是一个和气可亲的老爷爷
师（微笑）：是吗
你从哪儿读出这层意思的
生 4：我发现课文中，描写竺爷爷是弯下腰来和孩子说话的，这个动作让人感觉他很和气可亲
师（翘起大拇指）：同学们真会读书
从几个词语中读出了各自的理解，让一个和气可亲、善于观察、勤于思考的竺爷爷走近了我们
现在，就让我们好好的这段文字读一读吧
（生有感情练习朗读） 【片断 2】 师：一年前，孩子对第一朵杏花盛开的时间不能确定；一
