第1页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教学勇气读书笔记1、教育自已熟悉自我然而另一些时候，教室却如此毫无生气、布满苦痛和混乱而我却对此无能为力此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人远处不在那些格格不入的同学，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。想不到名人也有这种状况消失，我还以为就是我们这些平凡人才会消失毫无生气的教室。在平常的课堂教学过程中，我们不知遇到多少次是这样的状况，多么沉闷的课堂而又那么无耐，以致我们有时会厌卷教学，怕给同学上课。这本书适合这些老师：他们体验过欢乐和苦痛的时日，而且其苦痛时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些老师：他们不愿望把自己的心肠变硬，因为他们喜爱同学、喜爱学习、喜爱教同学涯。那是确定的。不喜爱同学、喜爱学习、喜爱教同学涯，根本不会想仔细读这种书，不会去想转变自我，这样的书不会引起读者的共鸣。第2页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在这里帕尔默讲了引起老师困惑的三个主要缘由：熟悉学科、熟悉同学、熟悉自我。首先，我们教授的学科是像生命一样广泛和简单的，因此我们有关学科的学问总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和讨论，教学对掌握内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的同学远比生命广泛，简单。要清楚、完全地熟悉他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的才智。第三个缘由：我们教育自己熟悉自我而就优秀老师而言，熟悉自我与熟悉其同学和学科是同等的重要的。同时阐述三者的关系，强调了熟悉自我的生要性。当我不了解自我时，我就不了解我的同学是谁。我只会在我经受不了检验的生命阴影中，透过重重的墨镜看同学而且当我不能够清晰地了解同学时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科不能够出神入化地在深层次、个人的意义上吃透同学科。2．老师的内心世界和外部景观第3页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制老师很简单成为被攻击的目标，因为他们是如此一般且无反击之力的群体。的确如此，老师是社会中的弱势群体，没有金钱，更没有权势。特殊是当今的中国，老师的地位和权利受到前所未有的挑战。在匆忙的训练改革中，我们遗忘了一个简洁的事实：假如我们连续让称职的老师所如些依靠的意义和心灵缺失，仅仅依靠增加拨款、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书，改革永久不能胜利。怪不得我国的数次教学改革都不能达到好的效果，看来是我国改革方向错了，我们重视的是教科书、教法的转变，不能珍惜以及激励作为优秀教学之源的人的心灵一切训练改革都是徒劳的。帕尔默批出：教学的自我内部景观是智能、情感和精神的三者的有机结合，它们应完善地交织在人的自我中，给合在训练中。我理解为智能的是我们教学所需的专业技术；情感的是我们对同学、对训练、对学科的爱，就是人们常说的没有爱就没有训练；精神的是我们对训练事业的执着的追第4页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制求。接着讲到了本书导言的开篇诗，里尔克以其感人隐喻供应给我们一幅自我的整体图画。虽然本书立足老师的内心世界，但也不失时机地探究外部的教与学的组织形式。对心灵沟通的内在渴求成为外部联系的需求：我们的心灵舒适拘束，跟人交往自然就会更加亲热无间。也重视教与学的方法的学习和探究，但这不是主要的，主要的是在于探究老师的内心世界。在这里我就有一个迷惑：外部的教与学的组织形式应是智能的，是属于教学的内部景观。又是内部又是外部，这不是冲突着吗？是不是外部的教与学的组织形式，应完善地交织在人的自我中，结合在训练中，对心灵沟通的内在渴求成为外部联系的需求：我们的心灵舒适拘束，跟人交往自然就会更加亲热无间。内外交融在一起了。没文化看不懂。3、少人踏足的小径我也毫不质疑，同学通过各种途径、以绝妙的方式学习，包括有的同学另辟蹊径、越过上课的老师、既不靠上课也不靠老师，一样学得不错在第5页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这里我是第二次看到这种观点，李镇西也说过，...
